Программа по развитию внимания у старших дошкольников. Коррекционно-развивающая программа для детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности "стань внимательным". Рабочая программа по развитию памяти и внимания

Внимание — это наше всё. Без внимания нас обсчитают в магазине и без него же нас собьёт грузовик на переходе. А за вождение автомобиля я вообще молчу. Вся наша жизнь зависит от нашего внимания.

С годами всё становится ещё хуже — внимание притупляется, рассеивается. И что-же Вам делать? Конечно тренировать его. Благо, есть для этого замечательная, бесплатная программа для развития внимания . Она поможет Вам избежать всех тех ужасов перечисленных выше.

Программу для развития внимания даже нет необходимости устанавливать. Достаточно просто скачать её и вывести ярлык на рабочий стол.

Программа для развития внимания

Распаковали архив и нашли папку …

Зашли в неё и видим ярлык…

Можно кликнуть на него мышкой и сразу приступить к тренировке внимания. А можно нажать на нём Правой кнопкой мышки и в появившемся меню выбрать…

Тем самым Вы сделаете на рабочем столе ярлык к программе для развития внимания.

Вот, собственно и всё. Будьте внимательны!

Не стесняемся - делимся полезной новостью с помощью красивых социальных кнопочек (вверху справа, на плавающей панели сайта)

Психодиагностика свойств внимания детей с ОВЗ должна быть направлена как на детальное изучение развития природных или непроизвольных познавательных процессов, так и на своевременное обнаружение и точное опи­сание произвольных когнитивных действий и реакций.

Для развития и коррекции внимания детей с была разработана программа, в основу которой положена работа Малашинской Л.И., и Осиповой А.А. В связи с особенностями детей программа рассчитана на 12 занятий, которые проходят 5 раз в неделю, длиться занятие 20 – 30 минут. Занятия по развитию внимания проводятся и индивидуальной и подгрупповой форме (подгруппа состоит из 3 – 4 человек)

Программа развития и коррекции внимания.

Цель: развитие свойств внимания (устойчивости, переключаемости, распределяемости, концентрации и объема).

Развитие произвольного внимания, его устойчивости, концентрации, переключения, объема, распределения;

Развитие сенсорного, слухового, моторно - двигательного внимания;

Коррекция основных свойств внимания, устойчивости, концентрации, распределений, объема, сосредоточения;

Повышение познавательного интереса;

Повышение мотива достижения успеха и снижение мотивации избегания неудачи, развитие самооценки

В структуру занятия включается:

I . Вводная часть (Разминка.)

Цель настроить ребенка на положительную работу.

упражнения на переключение внимания: «ручеек»

Развитие активного внимания: «Смотри на руки», «Слушай команду»

Развитие наблюдательности, внимания «В магазине зеркал»

II . Основная часть:

Цель: коррекция основных видов и свойств памяти.

1. Развитие активного внимания: .«Слушай звуки», «Смотри на руки», «Слушай команду»

2. Развитие слухового внимания: «Четыре стихии», «Что слышно», «Испорченный телефон», «Кого назвали тот и лови», «Узнай по голосу»

3. Развитие сенсорного внимания: «Найди два одинаковых предмета», «В магазине зеркал», «Исключение лишнего».

4. Развитие моторно двигательного внимания: «Кто летает», «Совушка – Сова», «По новым местам».

5. Развитие произвольности внимания: «Найди все отличия», «Найди дорожку», «Выкладывание предложенного узора из палочек»

6. Развитие скорости внимания: «Кого назвали тот и лови», «Найди пять отличий».

7. Развитие концентрации внимания: «Кого испугался охотник?», «Срисовывание по клеточкам», «Нанизывание бусинок по образцу», «Выкладывание узора из мозаики по образцу».

8. Развитие переключение внимания: «Найди пять отличий»

9. Развитие устойчивости внимания: .»Корова Маня и ее хозяйка».

10. Развитие объема внимания: .»Найди два одинаковых предмета»,«Кого испугался охотник?», «Срисовывание по клеточкам», «Нанизывание бусинок по образцу»

III . Заключительная часть:

Рефлексия проведенного занятия.

Занятие № 1

Задачи: настроить на работу; развитие активного внимания; развитие сенсорного внимания, объема внимания; развитие моторно – двигательного внимания.

Вводная часть . (разминка)

Игра «Ручеек»

Основная часть.

1. Игра «слушай звуки»,

цель: Развитие активного внимания

оборудование: Запись с высокими и низкими звуками

2. Задание «Найди два одинаковых предмета»

Цель: Развитие сенсорного внимания, объема внимания.

3. Игра «Кто летает?»

Цель: развитие моторно – двигательного внимания

Оборудование: Список названий предметов

Завершающая .(рефлексия)

Инна Иванова
Психокоррекционная программа «Коррекция внимания у детей с задержкой психического развития» (часть 1)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 2 компенсирующего вида для детей с нарушением речи»

города Чебоксары Чувашской Республики

Психокоррекционная программа

на тему: «Коррекция внимания у детей с задержкой психического развития»

Подготовила: воспитатель Гаврилова Инна Владимировна Чебоксары 2013

Пояснительная записка

В последние годы заметно увеличилось число детей с задержкой психического развития. Более того, данные специальной психологии свидетельствуют, что одной из наиболее распространенных форм аномалий психики в раннем онтогенезе в настоящее время является именно задержка психического развития. Подготовка к открытию и начало деятельности этих школ повлекли за собой ряд исследований, как правило отражающих состояние познавательной деятельности детей с ЗПР (И. В. Лубовский, Н. А. Никашина, Т. В. Егорова, В. Л. Подобед, 3. М. Дунаева, В. И. Насонова, Г. Б. Шаумаров, Н. А. Цыпина, Р. Д. Тригер, С. Г. Шевченко, Г. М. Капустина, И. Ф. Марковская). Познавательную деятельность детей этой категории изучали многие зарубежные авторы. Но и вопросы, касающиеся особенности внимания детей с задержкой психического развитии, на данный момент не исчерпали своей актуальности.

Внимание – это процесс сознательного и бессознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирования другой.

Внимание является одним из основных условий, обеспечивающих успешное усвоение проблемным ребенком доступного для него объема знаний, умений и установление контакта со взрослым. Если внимание отсутствует, ребенок не может научиться ни подражать действиям взрослого, ни действовать по образцу, ни выполнять словесную инструкцию. Поэтому наряду с играми, обеспечивающими эмоциональный контакт ребенка со взрослым и воспитывающими умение подражать, выполнять инструкцию или действовать по образцу, необходимо с самого начала проводить игры и упражнения, способствующие формированию внимания.

Цель программы: коррекция внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Задачи программы:

1. Развивать произвольное, слуховое, зрительное внимание.

2. Формировать концентрацию внимания.

3. Развивать объем внимания, запоминание.

Тактика психокоррекционной работы: проведение занятий 2 раза в неделю по 35-40 мин, в первую половину дня, в групповом помещении, с детьми 5-6 лет (старшего дошкольного возраста с ЗПР).

Форма организации занятия: подгрупповая (не более 6 детей).

Блоки программы: программа содержит 3 блока:

I. блок вводный

Цель: снятие мышечного напряжения, вызвать положительные эмоции, установить контакт.

II. блок основной

Цель: развитие и коррекция всех свойств внимания.

III. блок заключительный

Принципы, на которых построена психокоррекционная программа:

1. Принцип системности коррекционных, развивающих и профилактических задач.

2. Принцип приоритетности коррекции каузального типа.

3. Деятельностный принцип коррекции.

4. Принцип учета возраста, психологических и индивидуальных особенностей детей.

5. Принцип комплексности методов психологического воздействия.

6. Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения ребенка, к участию в психологической коррекции

7. Принцип программированного развития и коррекции.

8. Принцип учета объема и степени разнообразия материала.

9. Принцип учёта эмоциональной сложности материала.

Результаты по блокам:

I. блок - намеченный результат: ребенок должен расслабиться, успокоиться, если он встревожен, довериться психологу.

II.блок - намеченный результат: развить и корректировать основные свойства внимания у ребенка с ЗПР.

III.блок - намеченный результат: сделать выводы относительно составленной программы и ее влияние на коррекцию внимания ребенка с ЗПР.

Предполагаемый результат всей коррекционной программы: развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

II. Тематический план

I. блок «Давайте познакомимся»

Цель: снятие мышечного напряжения, вызвать положительные эмоции, привлечь внимание, установить контакт.

Занятие №1 «Здравствуйте»(40 мин)

Упражнение-приветствие «Давайте поздороваемся»-3

Игровое упражнение «Утром рано мы проснулись»-2

Игра в имена -5

Игра «Ку-ку-15

Игра «Мишка спрятался»-15

Занятие №2 «Дружные ребята» (41 мин)

Игра «Дружба начинается с улыбки»-3

Игра «Найди свое место»-15

Кукольный театр «Куда девался мяч?»-20

Игра «Что изменилось?»-3

Занятие №3 «Веселый денек» (35 мин)

Игра «Ручеек»-3

Задание «Чей это дом?»-5

Упражнение «Слушай команду»-5

Упражнение «Исключение лишнего»-10

Игра «Кого испугался охотник?»-12

Занятие №4 «На прогулке»(38 мин)

Игра «Путаница»-3

Кукольный театр «На прогулке»-25

Нанизывание колец по образцу -10

II. блок «Мы идем в гости»

Цель: развитие и коррекция основных свойств внимания.

Занятие №5 «В гостях у мышки» (38 мин)

Игра «Я вижу»-3

Игра «Не зевай»-10

Игра «Канон»-20

Релаксация «Поза покоя»-5

Занятие №6 «В гостях у птенчика» (34 мин)

Игра «Воробьи и вороны»-5

Кукольный театр «Покорми птичку»-23

Игровое упражнение «Будь внимательный»-6

Занятие №7 «В гостях у солнышка» (41 мин)

Игра «Цветок»-3

Игра «Съедобное-несъедобное»-10

Игра «Слушай звуки»-25

Релаксация «Поза покоя»-3

Занятие №8 «В гостях у мишки» (35 мин)

Упражнение «Руки-ноги»-5

Игра «Будь внимателен»-10

Игра «Кто знает, тот больше считает»-20

Занятие №9 «В гостях у белочки» (40 мин)

Игра «Слушай хлопки»-25

Игра «Разведчики» -10

Задание «Нарисуй круг и треугольник»-5

III. блок «Мы дома»

Цель: закрепление внимания, подведение итогов.

Занятие №10 «Отдыхаем» (38 мин)

Упражнение «Живое домино»-15

Игра «Зеваки»-20

Релаксация «Поза покоя»-3

Занятие №11 «Повторяем» (36)

Упражнение «Летает – не летает»-20

Упражнение «Исключение лишнего»-6

Задание «Найди два одинаковых предмета»-10

Занятие №12 «Расслабляемся» (37)

Игра «Передай клубочек»-3

Игра «Четыре стихии»-20

Игра «Море волнуется»-8

Игра «Волны»-3

Релаксация «Отдых на море»-3

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Центр развития творчества детей и юношества

«Крылатый»

УТВЕРЖДЕНО

Педагогическим советом

ЦРТДиЮ «Крылатый»

Протокол № _____________

«___»_____________20____г.

Директор ЦРТДиЮ «Крылатый» ____________Н.А. Саликова

Дополнительная общеразвивающая программа

«Развития памяти, внимания, логического мышления »

студии развития детей «Подготовительный класс»

Срок реализации: 2 года

Возраст детей: 5-7 лет

Биягова Лариса Алексеевна

Воронеж 2015 г.

Пояснительная записка.

Дошкольное детство – это период интеллектуального развития всех психических процессов, которые обеспечивают ребенку возможность ознакомления с окружающей действительностью. Хорошо, когда ребенок сохраняет свою природную интуицию, иррациональное мышление. Это творческая часть его сознания. Однако жизненное пространство требует от человека здравого смысла, рациональности, логики. Ребенок учится не только чувствовать, но и объяснять события и действия, изучать взаимодействие между предметами, рассуждать и делать свои умозаключения. Лучше всего это делать в игре! Ребенок учится воспринимать, думать, говорить; он овладевает многими способами действия с предметами, усваивает определенные правила и начинает управлять собой. Все это предполагает работу памяти. Роль памяти в развитии ребенка огромна. Усвоение знаний об окружающем мире и о самом себе, приобретение умений и навыков, привычек – все это связано с работой памяти. Особенно большие требования к памяти ребенка предъявляет школьное обучение .

Обоснование программы.

Программа составлена с учётом возрастных особенностей и потребностей дошкольников. Будущему школьнику очень важно научиться быть внимательным, работать не отвлекаясь, уметь преодолевать усталость и трудности. Помочь этому могут хорошая зрительная память, умение находить и отличать существенное от второстепенного. Произвольное внимание необходимо тренировать и развивать. Сравнивая, выделяя лишнее, выполняя упражнения с заданной закономерностью, отыскивая ошибки, ребёнок станет внимательнее и самостоятельнее. В основу программы положено популярное пособие для педагогов и родителей Л.Ф. Тихомировой: «Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения для дошкольников»

Программа включает занятия, развивающие различные виды внимания, памяти, совершенствующие мыслительные операции, координацию тонких движений и пространственную ориентацию.

Для достижения максимального результата упражнения подобраны таким образом, чтобы чередовались различные виды деятельности. Игра – наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность. Использование в работе развивающих, интеллектуальных, дидактических, игр логического содержания способствует: воспитанию познавательного интереса, становлению и развитию интеллектуальных проявлений, творчеству, поиску, самовыражению, самостоятельности, желанию учится. Игры на развитие логического мышления направлены на то, чтобы сформировать у детей основные элементы мыслительных процессов: сравнение, классификация, анализ, обобщение. В этой деятельности у детей формируются важные качества личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения.

С каждым занятием задания усложняются. Увеличивается объем материала, предлагаемого для запоминания, наращивается темп внимания заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки (по мере улучшения координации тонких движений).

Тем самым достигается основная цель обучения – расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Каждое занятие представляет собой комплекс, включающий не только задания на развитие восприятия, внимания, памяти, мышления и тонкой моторики, но и упражнения тренировки глазных мышц, так как проблема нарушения зрения является общепризнанной.

Актуальность Обучение развитию логического мышления имеет немаловажное значение для будущего школьника и очень актуально в наши дни. В настоящее время проблема формирования и развития математических способностей – одно из распространенных на сегодня методических проблем дошкольной педагогики. Данная программа представляет собой систему увлекательных и интересных упражнений-игр, направленных на развитие внимания, восприятия, памяти, образного мышления, воображения, фантазии. Программа основана на современных научных представлениях о структуре внимания, памяти, образного мышления, воображения, фантазии, рассчитана на 2 года обучения и представляет собой цикл, последовательно выстроенных усложняющихся занятий.

Цель : всестороннее развитие способности ребёнка путём формирования зрительной и тактильной памяти, образного и логического мышления, слухового и зрительного внимания, а также активизация ресурсов познавательных процессов.

Задачи:

Образовательные - формирование специальных знаний и умений, развитие навыков умений, основанном на интересе, стремлении к достижениям, желаниям лучше познать мир и себя в нем, проявить творческие способности; развитие фонематического слуха;

Развивающие - развитие познавательных интересов, логического мышления, внимания, памяти; развитие интеллектуальных способностей, мыслительных умений, переноса знаний и умений в новые ситуации; развитие у детей умений выделять главное, существенное; формирование умений сравнивать, классифицировать, обобщать, дифференцировать;

Воспитательные – формирование коммуникативных умений; формирование умений преодолевать трудности в учении, закалять волю; обеспечение ситуации эмоциональных переживаний; развитие способностей ориентироваться в изменяющихся условиях.

Возраст детей : 5-7 лет .

Срок реализации: 2 года, 1 раз в неделю по 1 часу, 32 часа в год.

Режим занятий: Продолжительность занятий – 20 минут, 10 минут перерыв.

Прогнозируемые результаты

В результате обучения по данной программе дети:

• Развивают зрительную и слуховую память, внимание и мышление – пространственное и логическое
• Формируют первоначальные математические представления
• Закрепляют основы логического мышления
• Учатся сравнивать, обобщать, выделять, размышлять
• Развивают познавательные интересы
• Проявляют индивидуализм и способности
• Приобретают навыки самостоятельности и общения с сверстниками

Диагностика

Изучение достижений ребенка – важное условие педагогики, которое служит его развитию и позволяет наметить путь дальнейшего обучения. Исследованиями установлено, что наличие системы определенных знаний и навыков, формирование внимания, памяти, логического мышления, правильной речи гарантирует успех в обучении.

Диагностика проводится в три этапа:

• Стартовая (тест)
• Текущая (открытое занятие)
• Итоговая (контрольное занятие)

Выполнение диагностических заданий позволяет проверить не только знания и навыки, но и учебные умения:

• Понимание поставленной учебной задачи
• Умение выполнять ее самостоятельно.
• Умение адекватно воспринять оценку, выполненной им работы

Основное назначение диагностики – выяснить уровень подготовки к обучению в школе.

Оценка результатов качества усвоения пройденного материала определяется путем проведения:

• Контрольных занятий (выполнение самостоятельной работы на усвоение пройденного материала)
• Диагностических заданий, тестирований (определение знаний и умений, в которых ребенок чувствует затруднения, выявление уровня подготовки, проверка усвоения пройденного материала)

Особое внимание для достижения результатов, поставленных целей и задач уделяется следующим направлениям:

• Развитие внимания и памяти
• Развитие познавательной активности
• Развитие элементарных математических представлений
• Развитие навыков классификации предметов по видовым и родовым понятиям
• Развитие речи
• Развитие мелкой моторики рук

Способы и формы, методы и приемы, применяемые при реализации программы

Формы: 1. Коллективные (групповые занятия)

2. Фронтальные (занятия с четкими правилами)

3. Тематические беседы

Методы: 1 .Теоритические

2. Практические

3. Игровые

При реализации программы необходима:

Учебно-тематический план.

1 год обучения.

2 год обучения.

Методическое обеспечение программы.

Общее содержание занятий.

Вводное занятие: знакомство с группой, беседа-инструктаж по ТБ, введение в программу.

Задания, упражнения, тесты, направленные на:

• Развитие познавательных процессов
• Развитие восприятия и внимания
• Развитие логического мышления
• Сравнение предметов между собой, нахождение обобщающих признаков, сравнении по количеству
• Закреплении знаний об окружающем мире
• Развитие зрительной и слуховой памяти
• Развитие речи и словарного запаса
• Формирование мыслительных операций (Анализа, синтеза, сравнения)
• Концентрацию внимания
• Выявление закономерностей, сходств, отличий
• Построение простейших умозаключений
• Нахождение нескольких вариантов ответов
• Правильную постановку вопросов
• Развитие воображения и фантазии
• Развитие нестандартного, не шаблонного мышления

Основные принципы организации и реализации программы:

• Единство и сотрудничество
• Сотворчество и совместная деятельность педагогов, родителей и детей
• Систематичность и последовательность использования различных способов реализации программы
• Использование способов и средств, обеспечивающих понимание того, что субъектом взаимодействия является ребенок с его интересами, потребностями, особенностями
• Понимание каждого участника процесса

Работа с родителями

Чтобы вырастить полноценного человека – культурную, высоконравственную, творческую и социально зрелую личность необходимо, чтобы педагоги и родители действовали как союзники, делились с детьми своей добротой, опытом, знаниями. Жизнью доказано, что отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своего ребёнка – главная ошибка семейного воспитания. Чтобы исправить эту ошибку на помощь детям приходят педагоги – и в этом главный смысл педагогической деятельности.

Основные направления работы с родителями

Пропаганда и разъяснения родителям прав ребёнка и семьи

Помощь семье в решении проблем, связанных с учёбой, воспитанием и организацией досуга.

Работа в этом направлении осуществляется путём:

Приглашения родителей на родительские конференции;

Индивидуальных и групповых консультаций;

Организаций семейного досуга (проведение совместных праздников, посещение театров, выставок, музеев.)

Учебно – методический комплекс

Учебная литература (серия «Учимся играя», «Развитие внимания и логического мышления» Бортников а Е.Ф.)

Пособия (серия «Развитие моего ребёнка», «Внимание, память, мышление, мелкая моторика – 1, 2 часть»)

Рабочие тетради («Развиваем память», «Развиваем мышление», «Развиваем внимание» Гаврина С.Е., Кутявина Л.Н., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.)

Упражнения на развитие внимания, памяти, мышления – 2 часть Гаврина С.Е., Кутявина Л.Н., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.)

Диагностические тесты

Предлагаемые занятия используются при работе с детьми старшего дошкольного, младшего и даже среднего школьного возраста – в зависимости от индивидуальных способностей.

Список использованной литературы.

1. Бельская И.Л. Обучающая пропись по формированию логического мышления у дошкольников, серия «Обучение и развитие». - Минск: ООО «ЮниПрессМаркет», 2012.
2. Бортникова Е.Ф. Развитие внимания и логического мышления, серия «Рабочая тетрадь».- М.:ООО «Литур – К», 2015.
3. Бортникова Е.Ф. Развитие внимания и логического мышления.- М.: ООО «КнигоМир», 2011.
4. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В., Развиваем мышление, серия «Школа для дошколят».- М.: ЗАО «РОСМЭН», 2014.
5. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В., Развиваем память, серия «Школа для дошколят».-М.: ЗАО, «РОСМЭН-Пресс», 2008.
6. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В., Развиваем логику, серия «Школа для дошколят».-М: ЗАО «РОСМЭН», 2015.
7. Земцова О.Н. От слова к слову, серия «Развитие речи».- М.: ЗАО «МАКАОН», 2005.
8. Юрковская И.Л. Я учусь размышлять: тесты и упражнения на развитие мышления для дошкольников.- М.: «Юнипресс», 2006.

1. Актуальность проблемы

У Николо Паганини было три ученика. Они начали брать уроки у него будучи профессионалами, хотя и посредственными музыкантами, и через два года получили известность как виртуозы. Когда у Паганини спросили, как ему это удалось, он ответил: «Я научил их внимательно заниматься».

Внимание учащихся – одно из основных условий эффективности учебно-воспитательного процесса. В процессе обучения и воспитания, деятельности и общения у школьника развиваются свойства внимания, его виды, образуются устойчивые сочетания, на основе которых формируется внимательность как свойство личности. Недостаточный уровень развития внимания и как следствие возникновение отклонений развития внимания довольно часто выступает как один из ведущих признаков, который препятствует не только усвоению знаний, но и формированию личности, лежит в основе неуспешности школьников, особенно в младших классах. Учебные задания содержат больше новой информации, а процесс их выполнения требует более длительного сосредоточения. К сожалению, и по своей форме процесс обучения не всегда является увлекательным и непринуждённым. И чтобы справиться со всем этим нужно уметь управлять своим вниманием, подчинять его своей воле.

Как показывают результаты психолого-педагогических исследований, наблюдений педагогов и родителей учащихся каждый год выделяется группа детей, имеющих низкий уровень развития внимания, что является одной из основных причин их неуспешности. В нашей школе возникла необходимость упорядочить имеющийся материал по данной проблеме, составить программу коррекционно-развивающих занятий, включающих в себя методические приёмы, развивающие задания, игры и упражнения, показавших в ходе апробации максимальный развивающий эффект. Внимание – основа любой интеллектуальной деятельности. Ни один психический процесс, будь то восприятие, мышление, память или воображение, не может протекать без внимания. Помимо заданий, развивающих различные составляющие внимания, в занятия включены задания по развитию памяти, пространственной ориентации, мышления, воображения, связной речи, так как Битянова М.Р. отмечает: «По-настоящему развивать внимание можно только «широким фронтом», захватывая все психические процессы…»

Корекционно-развивающая программа имеет:

Цель: преодоление трудностей в развитии внимания при обучении в школе.
Задачи:

1. Научить вырабатывать концентрированное и устойчивое внимание, увеличить объём внимания, усилить способность к распределению и переключению внимания.
2. Развить объём, точность, мобилизационную готовность и уверенность в правильности запоминания и воспроизведения информации.
3. Развить волевую сферу.
4. Научить мыслить творчески, видеть взаимосвязи, делать умозаключения.
5. Развить воображение, с целью привлечения его к решению задач учебной деятельности.
6. Формировать социальные и коммуникативные умения, необходимые для взаимодействия с одноклассниками и педагогами.
7. Формировать устойчивую учебную мотивацию, устойчивую самооценку.

2. Условия проведения

Данная программа объёмом 23 часа (плюс 17 часов индивидуальной работы с детьми) ориентирована на групповую форму работы. Численность группы 6-10 человек (это эффективно с точки зрения психологических результатов). В группу включаются учащиеся, показавшие в результате проведения психолого-педагогической диагностики низкий уровень развития внимания, и испытывающие трудности в учёбе по причине невнимательности. Программа включает в себя 20 занятий. Частота групповых встреч – 2 раза в неделю. Приблизительная длительность каждого занятия – 1 час – 1 час 10 минут. Дополнительно с групповыми занятиями раз в неделю в течение 40-50 минут проводятся индивидуальные занятия с учащимися, испытывающими трудности в работе в группе. Занятия проводятся в помещении со столами, стульями и доской. Выполнение индивидуальных работ производится в тетрадях. Многие упражнения проводятся в форме соревнования, но и в этом случае успехи каждого ребёнка важно сравнивать с его предыдущими достижениями, а не с результатами других детей. Роль «главного» в какой-либо игре служит хорошим тренингом для застенчивых детей. Дети ожидают оценивания своей работы. Поэтому оценка работы участников, а также стимулирование, активизация их деятельности производится с помощью «баллов внимательности» (за успешно выполненные задания основной части занятия). В конце занятия дети подсчитывают «баллы» и дают оценку своей работы. Динамика развития детей отслеживается посредством проведения контрольных срезов через каждые 10 занятий. Также, через каждые пять занятий рекомендуется проводить консультацию родителей детей, занимающихся в группе. На консультациях родителям предлагаются игры и упражнения по развитию ребёнка в домашних условиях.

3. Структура занятий

Занятия представлены в виде блока упражнений и игр, способствующих развитию, в первую очередь, внимания, памяти, мышления, воображения, коммуникативных навыков. Часто одни и те же приёмы позитивно влияют на развитие различных психических функций, поэтому неизбежно перекрывание блоков.

В структуре занятий можно выделить следующие этапы:

1. Ритуалы приветствия-прощания являются важным моментом работы с группой, позволяющие сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия, что в свою очередь важно для плодотворной работы. Этот ритуал обычно предлагается психологом. В него должны быть включены все дети.

2. Разминка не только служит элементом развития внимания, но и является средством воздействия на эмоциональное состояние детей, уровень их активности, выполняет важную функцию настройки на продуктивную групповую деятельность. Разминка может проводиться не только в начале занятия, но и между отдельными упражнениями.

3. Основное содержание занятий представляет собой совокупность психотехнических упражнений и приёмов, направленных не только на решение задач данного коррекционно-развивающего комплекса, но и на формирование социальных навыков, динамическое развитие группы. В основную часть занятий также включены психогимнастические упражнения, способствующие снятию мышечных зажимов, эмоционального напряжения, переключению внимания, повышению работоспособности.

4. Рефлексия занятия предполагает оценку занятия в двух аспектах: эмоциональном (понравилось – не понравилось, было хорошо – было плохо и почему), и смысловом (почему это важно, зачем мы это делали). Рефлексия предполагает, что дети сами или с помощью взрослого отвечают на вопрос, зачем это нужно, как это может помочь в жизни, дают обратную эмоциональную связь друг другу и психологу.