С чем есенин сравнивает черемуху. Анализ стихотворения «Черёмуха. V. Групповая работа

Никанорова Н.М.,

ГБОУ СОШ №630 г. Санкт-Петербурга

Урок литературного чтения

Образ черемухи в стихотворении С. Есенина «Черемуха»

(3 класс)

Цель: показывать и учить школьников видеть в поэтическом тексте выражение чувств, жизненных переживаний и ярких впечатлений поэта, которыми он делится с нами, создавая выразительный образ.

Задачи:

Развивать критическое мышление учащихся:

б) образный язык стихотворной речи;

в) эмоции, чувства детей.

Воспитывать:

а) любовь к Родине, через стихотворение поэта, воспевающего красоту русской природы;

б) самооценку у учащихся и умение выслушивать мнение товарищей.

Планируемые результаты:

Оборудование:

Ход урока

1.Проверка домашнего задания.

2. Актуализация знаний и проблемная ситуация.

Учитель.

Внимательно прослушайте отрывки из стихотворений С. Есенина, которые прочитают дети. Попробуйте ответить на вопрос, что объединяет эти два отрывка?

Белая береза под моим окном

Принакрылась снегом, точно серебром.

На пушистых ветках снежною каймой

Распустились кисти белой бахромой.

Поет зима – аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далекую

Седые облака.

Дети высказывают свои мнения, обосновывая свои ответы. В результате делается вывод, что общим в этих стихотворениях является то, что автором их является С. Есенин, дано описание природы во время зимы.

Учитель. Как вы думаете, есть ли у Сергея Есенина стихи, посвященные другим временам года? Кто из вас догадался, как будет звучать тема нашего урока?

Дети высказывают свои мнения. будем знакомиться со стихотворением С. Есенина о природе: об одном из четырех времен года.

Учитель. Сегодня на уроке мы встретимся с весной. Точнее, совершим путешествие во времени. Время – это непрерывное движение. Оно не стоит на месте. Почему? Приведите примеры движения времени.

Дети высказывают свои мнения. Заслушиваются предположения детей.

На смену дню приходит ночь. За летом непременно приходит осень.

Минута сменяют минуту.

Учитель. А может ли поэт в своем стихотворении нарисовать картину природы в движении? В нашем случае – весну в движении.

Заслушиваются противоположные точки зрения.

Учитель. Д ать окончательный ответ мы сможем только в процессе урока после знакомства со стихотворением С. Есенина. Для этого нам необходимо быть очень внимательными и стараться выполнить все задания.

Предлагаю вам отгадать загадку, которая окончательно определить тему урока. Прочитайте текст на экране. Отгадайте загадку.

Слайд 1 - загадка

Будто снежный шар бела

По весне она цвела

Нежный запах источала

А когда пора настала,

Разом сделалась она

Вся от ягоды черна.

Слайд 2 – изображение цветущей черемухи

Учитель. Попробуйте сформулировать тему урока, отметив всё, о чём мы говорили.

Дети высказывают свои мнения. Формулируется тема урока.

Слайд 3 – тема урока

Слайд 4 – портрет С. Есенина.

3. Поиск решения. – этап усвоения новых знаний.

Учитель. Какие стихи Есенина вы уже читали?

Дети. «Белая береза», «Поет зима, аукает», «С добрым утром»

3.1. Знакомство с биографией С. Есенина.

Ученики рассказывают о С.А. Есенине.

Слайд 5 - село, дом Есенина

Сергей Александрович Есенин родился 3 октября 1895 года в селе Константиново Рязанской области.

Слайд 6 - родители поэта

Родителям мальчика пришлось уехать в город на заработки, и с двух лет маленький Сережа жил в доме деда. Среди деревенских мальчишек Сережа слыл драчуном, ходил всегда в царапинах.

Слайд 7 – школа

Учился маленький Сережа в местной Клепиковской школе.

Слайд 8 – картины природы, первый сборник стихов

А ещё Сергей очень любил природу. Часами он мог сидеть у реки, смотреть на небо, на деревья и чувствовать силу и нежность окружающей природы. Своё восхищение картинами родной природы поэт передал в стихах. Его стихи как-то особенно светлы, чисты и мелодичны. Его называли певцом русской природы. Многие из его стихов стали песнями. Стихи Есенин начал сочинять в 9 лет. Первое опубликованное стихотворение было стихотворение «Берёза». В 21 год вышла первая книга стихов, называлась «Радуница». Он становится популярным поэтом того времени.

Слайд 9 – памятник Есенину

Сергей Александрович Есенин прожил короткую жизнь, всего 30 лет. А село Константиново на Рязанщине сейчас называется Есенино. В нём установлен вот этот памятник поэту.

3. 2. Анализ стихотворения «Черёмуха»

Слайд 10 – аудиозапись стихотворения

Учитель . Послушайте стихотворение. Постарайтесь почувствовать состояние природы, которое передает поэт.

Слайд 11 -

Учитель. Какие картины предстали перед вами при прослушивании стихотворения? Какие чувства они вызвали у вас?

Выберите на слайде из представленных те словосочетания, которые соответствуют вашему настроению. Есть ли на ваш взгляд «лишние», не соответствующие настроению стихотворения?

Дети выбирают, называют лишнее

• Любовь к природе
• Восторг от красоты цветущей черёмухи
• Грусть от увядания природы
• Радость от встречи с природой

Самостоятельное чтение стихотворения. Словарная работа.

Учитель. Прочитайте текст самостоятельно, подчёркивая карандашом непонятные слова и выражения. После чтения уточним значение этих слов.

Слайд 12 – медвяная роса- ароматная, с запахом меда;

Слайд 13 – проталины, место, где стаял снег и открылась земля;

Слайд 14 – зелень пряная – травы с острым ароматным запахом;

Слайд 16 – волна гремучая - шумная, издающая громкие звуки;

Аудиозапись журчания ручья.

Физкультминутка

Руки подняли и покачали - это деревья в цвету.

Руки согнули, кисти встряхнули - с них ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем - это к нам птицы летят.

Весна наступила! Весна наступила!"- радостно дети кричат.

Анализ стихотворения

Учитель. Вы помните, какие эмоции вызвало у вас это стихотворение?

А как мы с вами можем передать эти чувства на уроке литературного чтения?

Дети. Можем научиться выразительно читать.

Учитель. Давайте, постараемся прислушаться к каждому слову автора и посмотрим, как же ему удалось создать такой образ.

Слайд 17 - черемуха

Учитель. Прочитайте первые 2 строфы. Чей образ рисует автор?

Дети. Образ черёмухи.

Учитель. Какие слова использует автор?

Дети. Черёмуха душистая, ветки золотистые.

Почему золотистые?

(Блестят в лучах солнца)

(с кудрями)

(спросить 2 учащихся)

А почему Есенин говорит «сияет в серебре»?

Там «ветви золотистые», а здесь «зелень в серебре»? Почему?

(утром)

С кем можно сравнить черемуху?

Постараемся передать при чтении образ красивой черемухи, очень похожей на молодую невинную девушку.

(спросить 2 человек)

Прочитайте 3 четверостишье.

Какой образ появляется?

(Образ ручейка)

Как вы представляете этот ручеёк?

(Он очень маленький быстрый, чистый)

С кем можно сравнить ручеек?

Как прочитаем эти строки?

(спросить 2 человек)

Прочитайте строки до конца.

(Чтобы ещё раз показать как красива, величава и горда черемуха.)

Как вы думаете, о чем поёт ручей, о чем слова в его песне?

(О любви, о красоте)

Прочитайте, передав это чувство.

(спросить 2 человек)

О чем это стихотворение?

(о черемухе и ручье)

(о красоте родной природы)

Ребята, давайте еще раз выразительно прочитаем стихотворение, постараемся передать чувства, эмоции, которое вызвало у вас это стихотворение.

Рефлексия.

А сейчас, давайте тоже на некоторое время станем поэта. Предлагаю вам сочинить синквейн. Слайд

Правила написания синквейна вы видите на экране.

первая строка – одно слово, существительное, отражающее главную идею;

вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

четвертая строка - предложение, показывающее отношение к теме;

пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.

Поработаем группами по рядам. Вам будут предложены опорные слова, выберите те, которые будут близки вашей группе. Объединитесь в группы.

Музыка.

Дети, над каким стихотворением мы сегодня с вами работали?

Какова же основная тематика стихов Есенина?

Слайд

Домашнее задание.

Самооценка.

Помощь при написании синквейна

Работа с поэтической лексикой

2. Найти изобразительно-выразительные средства языка и объяснить их понимание. (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения)

Как вы думаете, для чего, с какой целью автор написал это стихотворение? (Чтобы передать свою радость, привлечь внимание читателя к красоте природы)

Для образного выражения своих чувств поэт использует эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения.

– Эпитеты (цвет) – образное художественное определение предмета

Ветки золотистые, серебряный ручей, зелень золотистая

– Эпитеты (свойства + запах)

Черемуха душистая, роса медвяная, зелень пряная, маленький ручей, волной гремучею

Почему о дереве говорится как о цветке?

Почему «с весною», а не «весною»?

Сравнение – сопоставление одного явления или предмета с другим

И ветки золотистые, что кудри завила

Метафора - это перенос значений на основе сходства.

Роса сползает, зелень сияет в серебре, зелень горит, ручей поет

Олицетворение - это характеристика неодушевленного предмета как живое существо.

Черемуха, ручей

Каким нарисован ручей? Каковы его размеры? Это один и тот же ручей? (В начале – струится маленький, между корней, а в конце – гремучая волна, обдает ветки, под кручею)

Чем объясняются эти изменения? (Время прошло – черемуха распустилась, расцвела, и ручей набрался силы)

В чем загадка этого текста? (изображены две картины, причем разделенные во времени, картина природы изображена в движении)

Достаточно одного, нарисованного вами рисунка? (нет)

Что бы вы нарисовали на втором рисунке? (словесное рисование)

К какой части стихотворения подходит эта картина? Почему?

Ученики рисуют черемуху. (Слайд 19)

1. Итог урока. Домашнее задание

Удалось вам почувствовать весну?

Какие слова и выражения С.А.Есенина вам особенно понравились?

Какую загадку стихотворения мы разгадали?

Дома выучить стихотворение наизусть.

«Черемуха» Есенина С.А.

Сергей Есенин стал знаменитым благодаря своей удивительной способности создавать неповторимый мир чувств, переживаний, красоты природы и животных. Автор рисует перед читателями яркие картины, пишет легко и понятно. А у читателей перед глазами возникаю живые образы растений, природы, животных.

В стихотворении « » поэту удаётся не просто изобразить растение, окружающую природу, как это мог бы сделать художник. Сергей Есенин использует все богатые средства языка. Поэт отлично понимает, что только словом можно рассказать обо всём: заставить читателей увидеть черёмуху, услышать звук струящейся воды, почувствовать тонкий аромат, ощутить прикосновение горячей зелени и бегущей волны ручья.

Стихотворение было написано Сергеем Есениным в 1915-м году, в том же году произведение опубликовали в журнале «Мирок». Мартовский номер познакомил читателей, поклонников творчества поэта с его новым стихотворением о природе.

Окружающий мир передан здесь во всех оттенках, в красках и звуках, запахах, в движении. Произведение относят к «деревенскому» направлению. У Сергея Есенина достаточно много стихотворений, которые рассказывают читателям именно о природе, животных, неуловимой жизни чудесного многогранного окружающего мира, который чаще всего мы просто не замечаем.

Сюжет, композиция, рифма

В стихотворении «Черёмуха» поэт делится собственными впечатлениями о природе. Однако образ лирического героя здесь не выписан. Стоит отметить, что в подобных стихотворениях, представляющих скорее лирические монологи Есенина о природе, животных, окружающем мире, чаще всего нет лирического героя. На нём автор не делает акцент, поскольку мы, читая такие произведения, должны сами ощутить себя частью окружающего мира. Читатель переносится в конкретное пространство: здесь бежит ручей, пахнет черёмуха, нагревается на солнце зелень, скатывается по коре роса. Сергей Есенин создаёт настолько яркую, многогранную картину, что добивается настоящего эффекта присутствия.

Сюжета как такового в произведении нет, однако поэт с логической последовательностью рассказывает о природе, использует рефрены . Очень оригинальное решение, характерное для творчества поэта, - олицетворение растений, природных объектов. Если внимательно прочесть стихотворение, можно смело сказать, что здесь Есенин раскрыл нам тайну зарождающейся любви прекрасной цветущей черёмухи и энергичного ручья, который вкрадчиво поёт ей песни, подобные серенадам.

Композиция произведения линейная, есть и элемент кольцевого построения, рефрен первой строчки. Написано произведение двустопным ямбом . Рифма перекрёстная: рифмуются вторая и четвёртая строчки, первая и третья. Стихотворение не разделено на строфы, хотя условно его можно поделить на пять строф по четыре строчки. Всего в произведении двадцать строчек средней длины.

Художественные средства в стихотворении «Черёмуха»

В небольшом стихотворении богатый калейдоскоп художественных средств, которые мастерски использует Сергей Есенин. В первых четырёх строках используются красочные эпитеты (душистая, золотистая ), сравнение (ветки, что кудри ), олицетворение (черёмуха завила ). Деревце предстаёт юной девушкой с золотистыми душистыми ветками, которые она сама завивает. Это черёмуха в период её расцвета, когда наступает долгожданная весна.

В следующих четырёх строках Есенин рисует картину окружающего мира. В нём, точно в прекрасной раме, сияет черёмуха. Здесь используются красочные эпитеты (медвяная, пряная, сияет в серебре ), сравнение (в серебре - в росе ), олицетворение (сползает , будто роса намеренно медленно сползает по коре, а не просто стекает по ней). Ощущается природу, пряный запах зелени.

Далее поэт рассказывает о ручье - прекрасном соседе черёмухи. Всё происходит около дерева, черёмуха остаётся главной героиней, хотя о ней прямо и не говорится. Зелень была под черёмухой, ручей бежит рядом с ней. В этих строках видно проталинку, траву и корни дерева, между которыми струится ручей. Он маленький, серебряный. Тут вновь используется эпитет , красочное прилагательное.

В следующих строках автор возвращается к главной героине стихотворения и вновь повторяет первую строку. Черёмуха стоит «развесившись» , золотистая зелень горит, нагревается на солнышке. Завершается стихотворение описанием ручья, который обдаёт волной ветки черёмухи, поёт ей песни. Здесь мы видим экспрессивные определения (волной гремучею, вкрадчиво ), олицетворение (ручей поёт песенки ).

Так Сергей Есенин рассказал читателям о красоте ручья, весенней зелени, прекрасной черёмухи. В стихотворении слышен звук бегущей воды, чувствуется аромат зелени и черёмуховых веток, ощущается горение нагретой солнцем травы. Богатство языка Есенина, его умение мастерски использовать художественные средства, создавать запоминающиеся образы проявились здесь в полной мере.

Цели урока: познакомить учащихся с родными местами С.А.Есенина; формировать умения понимать образность, выразительность слова; закрепление умения выразительного чтения; привить интерес к поэзии С.А. Есенина.

Задачи урока: работать над выразительностью и правильностью чтения художественных произведений; формировать умения учащихся определять средства художественной выразительности текста; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование урока: портрет поэта; книга “Ягодные растения Якутии” (авторы П.А. Тимофеев, Е.И. Иванова); компьютерная презентация.

Эпиграф к уроку:

Он поэт, поэт народный,
Он поэт родной земли!
С. Есенин

1. Организационный момент.

– Здравствуйте ребята!

2. Объявление и запись темы урока.

Сегодня мы познакомимся с лирикой С. Есенина и ее особенностями; совершим путешествие на родину поэта в село Константиново под Рязанью; познакомимся с биографией поэта. Эпиграфом к уроку возьмем слова из стихотворения Сергея Александровича Есенина: “Он поэт, поэт народный,

Он поэт родной земли!”.

Сергей Александрович Есенин, пожалуй, самый читаемый в России поэт. Он единственный среди великих русских поэтов, в творчестве которого невозможно выделить стихи о родине в особый раздел. Все написанное им проникнуто “чувством родины”. Как писал сам поэт: “Чувство родины – основное в моем творчестве”.

Есенин – народный, национальный поэт, язык его стихотворений прост и понятен. Поэт выразил национальный характер, национальные настроения, мечты, сомнения, надежды.

Есенин настолько “свой”, что нам кажется, что о нем-то мы все знаем. И все же этот человек за свою очень короткую жизнь оставил литературное наследие, которое содержит, как оказывается, еще много загадок. В самом звучании его фамилии есть что-то природное, лесное, весеннее – и никаких псевдонимов, столь популярных в то время.

(Двое учеников читают по очереди.)

“Родился в 1895 году, 21 сентября, в Рязанской губернии, Рязанского уезда, Кузьминской волости, в селе Константинове. С двух лет был отдан на воспитание довольно зажиточному деду по матери, у которого было трое взрослых неженатых сыновей, с которыми протекло почти все мое детство. Дядья мои были ребята озорные и отчаянные. Трех с половиной лет они посадили меня на лошадь без седла и сразу пустили в галоп. Я помню, что очумел и очень крепко держался за холку. Потом меня учили плавать. Один дядя (дядя Саша) брал меня в лодку, отъезжал от берега, снимал с меня белье и, как щенка, бросал в воду. Я неумело и испуганно плескал руками, и, пока не захлебывался, он все кричал: “Эх!... Ну куда ты годишься?..”. После, лет восьми, другому дяде я часто заменял охотничью собаку, плавал по озерам за подстреленными утками. Очень хорошо лазил по деревьям. Среди мальчишек всегда был коноводом и большим драчуном и ходил всегда в царапинах. За озорство меня ругала только одна бабка, а дедушка иногда сам подзадоривал на кулачную и часто говорил бабке: “Ты его не трожь, он так будет крепче!”. Бабушка любила меня из всей мочи, и нежности ее не было границ. По субботам меня мыли, стригли ногти и гарным маслом гофрили голову, потому что ни один гребень не брал кудрявых волос. Но и масло мало помогало. Всегда я орал благим матом и даже теперь какое-то неприятное чувство имею к субботе.

Так протекло мое детство. Когда же я подрос, из меня очень захотели сделать сельского учителя и потому отдали в церковно-учительскую школу”.

Учитель: А теперь давайте отправимся на родину поэта, совершим заочное путешествие в село Константиново.

Всякого, кто приходит в усадьбу Есениных, первым встречает тополь.

Над окошком месяц.
Под окошком ветер.
Облетевший тополь
Серебрист и светел.

Этот тополь – “старожил” здешних мест: посажен руками поэта. Когда-то их было три. Ведь в приокских селах эти деревья сажали в каждом дворе: они не только неприхотливы и быстро растут, но и препятствуют распространению пожаров, которые случались довольно часто.

Сейчас уцелевший тополь обнесен оградой. Это живая память. О чем?

Это было в мае 1924 года. Сергей приехал в родной дом после долгой разлуки (Слайд 4: родной дом) . А на месте дома – пепелище. Сгорели дом, рига, погибли многие деревья. Сгорел и любимый клен. Сколько нежных слов посвятил поэт зеленому другу в своих стихах. Для Есенина старый клен всегда был символом верности родному гнезду. Теперь вокруг дома чернели обгоревшие пеньки. Их вид угнетающе действовал на Есенина. Он и предложил сестрам посадить черенки тополя, в изобилии росшего вокруг усадьбы. С радостью взялись они за дело. Все вместе выкорчевывали горелые пни, копали лунки под саженцы. Посадили три черенка. И как водится, после дружной работы пили чай из самовара. Вот и выходит, что этот старый тополь как бы крестник поэта. Шумит в листве ветер, живет тополь!

Этот дом был построен на месте сгоревшего уже после смерти поэта. В память о сыне родители поэта решили построить новый дом так, чтобы он в точности был похож на старый. Заглянем в этот дом. (Слайд 5: дом Есенина,) Светлая горница с низким потолком, чистые половицы, всюду домотканые дорожки. Между окнами – зеркало в черной раме. В красном углу иконы. У окна – стол, накрытый белой скатертью. На нем букетик полевых цветов в маленькой вазочке, а на стене у стола – похвальный лист С. Есенина в связи с окончанием школы. Рядом – семейные фотографии. Приезжая в родной дом, Есенин любил переставлять мебель по-своему. Стол, например, пододвигал ближе к окну, что возле красного угла, раскладывал “крылышки” стола для работы. На столе всегда лежали книги, бумага, карандаши, стояла пепельница, очень часто появлялись букеты цветов. Вечерами уютно светила настольная лампа с зеленым абажуром. На стене висят деревянные часы – необычные, затейливые, с резными башенками, черными фигурными стрелками, желтыми гирями и маятником. (Слайд 6: часы). Когда стрелка приближалась к римским цифрам X и XII, раздавался хриплый бой. Об этом поэт вспомнит в стихах: “Скоро, скоро часы деревянные прохрипят мне двенадцатый час!”. Эти часы сбоку немного помяты: дети втихомолку от взрослых кололи о них орехи. После смерти родителей поэта в этом доме разместилась библиотека. Все здесь хранит память о поэте. Стоит только не спеша пройтись по гулким комнатам, прислушаться, оглянуться – и снова зазвучат взволнованные строки:

Эта улица мне знакома,
И знаком этот низенький дом!
Проводов голубая солома
Опрокинулась над окном.

3. Продолжение рассказа о поэте.

От деда – любовь к чтению, к церковным песням и духовным стихам. В доме деда прошла, пожалуй, лучшая пора детства:

К теплому свету, на отчий порог,
Тянет меня твой задумчивый вздох.
Ждут на крылечке там бабка и дед
Резвого внука подсолнечных лет.

Самой сильной чертой поэтического дарования его было умение словом рисовать картины русской природы.

4. Анализ стихотворения.

1. Сегодня мы познакомимся с одним из стихотворений С. Есенина “Черемуха”.

2. Что такое черемуха? Давайте обратимся к книге “Ягодные растения Якутии” П. Тимофеева. (Черемуха – род летнезеленых деревьев, реже кустарников. В Якутии встречается в Южной части республики. В переводе – хаппырыас).

Послушайте стихотворение. (Чтение стихотворения учителем.)

5. Комментарий, словарная работа.

Медвяный – имеющий вкус или запах меда.
Зелень пряная – зелень душистая, ароматная.
Проталина – место, где стаял снег и открылась земля (харалдьык).
Круча – крутой спуск, обрыв (эмпэрэ)

3. Какие особенности лирического стихотворения вам известны? (У лирического стихотворения нет сюжета. В нем главное не события, а чувства и переживания).

6. Имеются ли в этом стихотворении так называемые “цветные эпитеты”? (Ветки золотистые, серьги ясные, серебряный ручей, зелень золотистая).

7. В стихотворении есть не только красочные образы, но и звуковые (ручей волной гремучею…, Ей песенки поет). Найдите примеры звукописи в тексте. Какие звуки наступившей весны они передают? (Аллитерация: с, з, ж которые ассоциируются с образом весны, шумом легкого ветерка, чуть слышным шелестом листвы. Ассонанс: е, ё, я, ю передают чувство воздушности, яркости, радости.)

8. С помощью каких слов описываются звуки весны?

• Черемуха душистая.
• С весною расцвела.
• Кругом роса медвяная.
• А рядом у проталинки.

9. Но не только звукописью и цветописью богата поэзия Есенина. В его произведениях можно увидеть самые разнообразные художественные языковые средства. Вспомним, что такое троп? (Тропы – слова, обороты речи, употребленные для достижения большей выразительности, иначе говоря, художественные средства языка).

10. Какие тропы использованы автором? Назовите их, приведите примеры. (Есенин использует эпитеты черемуха душистая, кисточки атласные и т.д.; сравнение как серьги ясные ; олицетворения бежит серебряный ручей, песенки поет, метафоры кругом роса медвяная, под жемчугом росы, ручей волной гремучею. Метафора, эпитеты, сравнения, олицетворение – придают стиху чрезвычайную выразительность, образность, наглядность, эмоциональность. Природа живет, дышит, поет, благоухает. Когда читаешь строки стихотворения, чувствуешь дуновение ветра: “черемуха душистая”, “зелень пряная”. Передают веселое, восторженное настроение).

11. Какие чувства испытывает поэт? (Любовь к родной земле, радость, гармонию с миром природы).

6. Подведение итогов урока . Выделение особенностей лирики С. Есенина. (Записать в тетради.)

Какие же особенности лирики С.А. Есенина мы сегодня отметили?

1. Внутренняя близость к песенному народному творчеству: напевность, музыкальность, лиризм.
2. Особая любовь, взаимопонимание лирического героя с природой.
3. Мир природы необыкновенно красочен.

Сергей Александрович Есенин любил родной край, свою родину – Россию. Он создал незабываемые поэтические картины родной земли, умело используя художественные средства. Не случайно до сих пор Есенин– поэт, которого поют больше, чем кого-либо другого.

Выставление оценок.

7. Рефлексия

– Каково было ваше настроения в начале урока? Изменилось ли оно к концу урока? Кому бы вы хотели сказать спасибо, кого поблагодарить?
– Урок прошёл в тёплой, дружеской атмосфере. Большое спасибо.

8. Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение “Черемуха”, сделать иллюстрации к стихотворению.

Цели:

1. Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать лирическому герою.
2. Учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся.
3. Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус и любовь к родной природе.

Оборудование:

• портрет С.Есенина;
• картина с изображением черемухи;
• толковый словарь С.И.Ожегова;
• шапка магистра, грамзапись.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Введение в тему урока.

Учитель: Одно из самых замечательных свойств на свете – это умение удивляться и радоваться. Увидеть солнце, показавшее свой краешек над горизонтом, и удивляться ожившей красоте родной природы: её цветению и благоуханию.

По оформлению доски вы уже догадались, о чем и о ком пойдет речь.

Мы уже знакомы с некоторыми стихотворениями С.Есенина, и сегодня, послушав и прочитав его стихотворение «Черемуха», постараемся увидеть красоту этого произведения.

Эпиграф:
«Какая радость пришла в русскую поэзию!»
С.Городецкий.

Писал друг Есенина Сергей Городецкий.

Как жил С.Есенин.

Когда начал писать стихи?

Об этом расскажет (Ф.И. ученика).

Учитель:

Мы говорим Есенин и сразу вспоминаем его стихотворение. Какое? (Береза.)

О чем идет речь? (О березе.)

Что хотел сказать поэт образом березы? (Что она красивая.)

Да, береза – одно из любимых деревьев Есенина. Он ее постоянно сравнивает с девушкой:

Зеленая прическа
Девическая грудь!
О тонкая березка,
Что загляделась в пруд?

Много стихов у поэта о клене, о дубе. Более 20 названий деревьев можно встретить в его стихах!

Есенин, как и весь русский народ, считал, что дерево – это символ жизни.

И сегодня мы поговорим о другом дереве – черемухе.

III. Работа по теме урока.

1. Первичное чтение стихотворения учителем (звучит музыка).

2. Обмен впечатлениями.

Понравилось стихотворение?

Какие слова говорят о том, что перед нами не столько дерево, сколько цветок? (Душистая, расцвела.)

Вот вы услышали два слова: душистая, расцвела.

Какое настроение у вас сразу появляется? (Веселое.)

А почему? (Все просыпается.)

Да, такое настроение появляется, что хочется заниматься творчеством.

Кто знает, что такое диафильм? (Это тот же мультфильм, но без звука. Кадры и надписи.)

Давайте составим свой диафильм по «Черемухе».

IV. Чтение стихотворения учениками.

Давайте, ребята, сядем прямо и будем соблюдать гигиену чтения.

Аня, читай первую строфу.

Маша, чтобы ты нарисовала? (Черемуху.)

Ваня, как бы ты одним словом подписал? (Черемуха.)

2 строфа – роса и зелень. (Серебристая зелень.)
3 строфа – ручей. (Ручей маленький.)
4 строфа – черемуха и зелень. (Золотистая зелень.)
5 строфа – ручей. (Ручей большой.)

Что же получилось? (Получились кадры диафильма с надписями.)

1. Сравнение зелени.

Сравним образы и найдем отличия.

Зелень в начале стихотворения какая? (Серебристая.)

В конце стихотворения? (Золотая.)

2. Сравнение ручья.

В первой картине. (Ручей маленький.)

В другой картине. (Ручей большой.)

Подумайте, что помогло преобразиться ручью и зелени? (Солнце.)

Солнечные лучи греют землю, снег растаял, зелень золотистая на солнышке горит. Полюбуйтесь на наш диафильм. Какие мы молодцы!

Как назовем наш диафильм. Мы можем назвать по-другому. (Расцвела черемуха. Черемуха душистая. Весенняя природа.)

Нам поэт показал картину неподвижную или она в движении? (В движении.)

3. Основная мысль.

Природа живая. Итак обобщим. Тема этого стихотворения – природа.

Физкультурная минутка.

А сейчас вам наверное кажется, что мы всё истолковали в этом стихотворении? Но это не так.

Ах, знали бы вы, сколько еще тайн сокрыто здесь!

Хотите, мы совершим кое-какие открытия?

И так, да здравствует волшебный мир Есенинского слова.

Прочитаем еще раз стихотворение и скажем:

Какие слова нам были непонятны.

(Пока все готовятся к ответу, выходит архивариус.)

К нам в гости пришел архивариус. Сотрудник архива, хранитель слов.

Внимание – все вопросы к архивариусу.

Медвяная – с запахом меда.
Пряная – пахучая.
Проталинка – оттаявшая от снега земля.
Гремучий – сильно гремит, шумит.
Вкрадчиво – тайком.

Спасибо дорогой ученый.

А что за волшебная книга помогла тебе ответить? (Эта книга называется Толковый словарь, под редакцией Ожегова. Подружитесь и вы с ним.)

У Есенина целый ларец слов обозначающих звуки, запахи и цвета.

Вот этот ларец со словами. Открываю ларец.

Ой! Тут лежат несколько вопросов, а слов нет. Видимо злой волшебник украл. Давайте сами найдем эти слова.

V. Групповая работа.

Сейчас разделимся на группы.

I ряд – будут искать звуковые слова.
II ряд – цветовые слова.
III ряд – слова обозначающие запахи.
- Какие звуки услышала I группа.

(Выходит капитан и зачитывает. Дети показывают звуки ручья голосом.)

В настоящей радуге сколько цветов? (7.)

А у Есенина три основных цвета. (Желтый, красный, зеленый.)

У него особенная радуга, сказочная.

Весна имеет свои неповторимые запахи.

Ребята, вы чувствуете каким запахом повеяло.

Какие запахи нам передает Есенин? (Медвяная, пряная, душистая.)

Спасибо всем кто искал эти слова. Я их обратно положу в ларец.

Физкультурная минутка.

Учитель. И последняя тайна стихотворения – Яркие, необычные слова .

Много слов нас сегодня удивило. А вот слово «кудри» обижается. Мы на него не обратили внимания.

А для чего Есенин написал это слово? (Чтобы сравнить с ветками.)

Золотые ветки и еще какие? (Кудрявые, волнистые.)

Такой литературный прием называется сравнение .

Маша, можно я тебе задам несколько вопросов.

Когда взрослые девушки собираются на дискотеку, что они делают с волосами? (Завивают, укладывают.)

Для чего? (Чтобы понравится.)

Так для чего же черемуха весною прихорашивается? (Для ручья.)

Так и хочется сказать для кого ?

Почему ей ручей песенки поет, а не траве, не росе, ветки обдает волной. (Он ее любит, соприкасается с ней.)

Вывод:

Мы говорим, что природа живая, дышит. А теперь мы еще узнали, что она делает – любит друг-друга.

А раз природа живая, значит поэт очеловечил природу. Прием очеловечивания неодушевленных предметов называется – олицетворение .

Для чего Есенин пользуется этими приемами сравнения и олицетворения?

Чтобы сказать, что люди и деревья – дети одной единой матери – Природы .

А как вы должны относится к природе? (Бережно, не ломать ветки.)

Я прочитаю строки из одной песни.

Не ломай черемуху у реки
Красоту невинную береги.

VI. Итог.

Учитель. Мы проанализировали тему, идею стихотворения. Подведем итог урока.

Понравилось вам стихотворение?

Какую основную мысль передает нам Есенин?

Идея заключается в следующей мысли.

Природа живая, красивая и все в природе дышит, живет, любит друг-друга.

VII. Домашнее задание.

Выучить стихотворение С.Есенина «Черёмуха».