Сообщение на тему причастие. Причастие

Разработка урока с элементами занимательности в 7 классе на тему: «Грамматические секреты Причастия»

Основная задача этой работы состоит в том, чтобы на материале сложной темы показать, как элементы творческого подхода могут превратить скучный учебный процесс в познавательный диалог учителя с учеником. Учить творчески – нелегкая задача, ведь еще древние римляне говорили, что корень учения горек. Необходимо выбрать интересную методику объяснения, закрепления сложных тем, и корень учения может изменить свой вкус.
Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными – это мертвый груз. Ученик на уроке пишет, читает, отвечает на вопросы, но эта работа не затрагивает его мысли, не вызывает интереса. Он пассивен. Конечно, что-то он усваивает, но пассивная восприятие и усвоение не могут быть опорой прочных знаний. Дети запоминают слабо, так как учеба не захватывает их.
Занимательность может быть задана неожиданной для учащихся постановкой или формулировкой вопроса, созданием проблемной ситуации, необычной формой ведения урока (опрос в виде интервью, путешествие в сказку, взаимообучение учителя и ученика, урок открытых мыслей, урок – монолог, монолог лирического произведения и другие). Всегда можно отыскать что-то интересное и увлекательное в жизни, а тем более в русском языке. Нужно только найти его и подать детям, что побудит и их самих подобным находкам и открытиям.
Чтобы добиться желаемого результата, необходимо изменить стиль общения с учащимися: научиться уважать незнание и непонимание ребенка, стараться найти их причины, а не требовать слепого безоговорочного исполнения приказов учителя. «Удобный» ребенок, воспитанный нашими образцовыми педагогическими методами, - это ведь не всегда счастливый ребенок, так как он прячет свое «я» под маской. Терпение, терпимость и безусловное приятие любого ребенка – залог успеха учителя.
Исходным в творческой работе является живое впечатление, наличие пережитого. Если ученик убеждается, что при выполнении упражнения учится размышлять, самостоятельно делать выводы, если очевидна для него значимость порученного дела, чувствуется связь с жизнью, он с особым желанием включается в работу.
Важны и условия, которые нужно создать учителю и остальным участникам педагогического процесса для развития ученика, его активности, самостоятельности, инициативы. Мне кажется, необходимым условием является раскрепощенность от страха получить плохую оценку, от нежелания выглядеть среди одноклассников смешным, нелепым. Уроки с творческим заданием, на которых учитель составляет вместе с учениками разноуровневые задания помогают каждому ребенку поверить в свои силы, выбрать то, что ему доступно, интересно, что получается, раскрыть внутренний потенциал, узнать себя с иной стороны.
Итак, цель творческих уроков состоит в том, чтобы заложить в ученике механизм саморазвития, самореализации, признание его индивидуальности, самобытности. Нарисовать себе картинки - правила, «поиграть» всеми таблицами, придумать самостоятельно схему, составить упражнение – эта интересная методика, безусловно, помогает разобраться в трудностях русской орфографии и пунктуации.
Чтобы доказать свою точку зрения, хочется из своей педагогической копилки представить урок на тему: «Грамматические секреты причастия», главная цель которого разобраться в сложных вопросах о причастии, используя интересный, занимательный материал.

1.Назначение урока с элементами занимательности, его цели и задачи
Урок на тему: «Грамматические секреты причастия» , основанный на необычной организации учебного материала, - это иллюстрация к пониманию того, как можно выразить сотворчество учителя и ученика, превратив урок в театр, в котором режиссирует и играет не только учитель, но и его ученики. Обычный класс становится сценической площадкой, на которой уже не играют, а живут жизнью изучаемых по программе трудных причастий.
«Грамматические секреты причастия» - урок обобщения и систематизации полученных знаний. Этот урок – решение учителя творчески подойти к изучению сложного учебного материала о причастии, ведь тема всегда вызывает особую трудность у семиклассников

Основными учебными задачами урока являются следующие:
1.умение находить причастия и правильно писать и объяснять орфограммы, связанные с написанием причастий;
2.учить конструировать предложения с причастными оборотами, объяснять знаки препинания в предложениях с причастными оборотами;
3.расширить знания о причастии как основном признаке глагола;
4.осуществлять синонимическую замену синтаксических конструкций;
5.развивать творческие способности учащихся;
6.учить грамотному употреблению причастий в речи.
Задания к уроку проектированы учителем совместно с учащимися. Это связано с потребностью в мотивированном отношении к данному уроку. Важно заметить, что грамматические сочинения: «Творческий портрет Причастия», «Автобиография слова – причастия» - побуждают учеников в своем воображении представить зрительный образ, картинку, которая помогает им запомнить главные отличительные черты причастия. Так, в увлекательной форме ребята, как настоящие эксперты, делились собственными исследованиями, пытаясь на слообразовательном уровне объяснить, что такое причастие: особая форма глагола или самостоятельная часть речи? Подобные творческие задания побуждают ребят глубоко аргументировать свою точку зрения.
Хочется подробнее остановиться на методических играх на уроке: «Домино. «Образование причастий»» и «Орфографическое лото. «НН и Н в причастиях»». Игры я придумывала вместе с ребятами. Это совместное проектирование связано с потребностью в мотивированном отношении к уроку и заданиям. Игру «Домино» мы придумывали так. Была поставлена задача: доступно и в игровой форме показать, как образуются причастия. Каждая игра требует неукоснительного выполнения правил, условий, тогда ты близок к успеху. Это самый верный, неоспоримый аргумент для каждого ученика для того, чтобы выучить все правила образования причастия. Так, мы видим, у школьника в созданной учителем особой обстановке появляется и активность, и самостоятельность, и увлеченность, и особая ответственность. Методическая игра «Орфографическое лото. «НН и Н в причастиях» предполагает уже другую форму работы: «в парах» (метод взаимопроверки). Роль учителя выполняет ученик – консультант, который достает карточки и называет условия орфограммы. Но главная его миссия в другом: он должен проверить работу одноклассников и оценить. Следует отметить, что ученик, чувствуя важность порученного дела, готовится самостоятельно или сотрудничая с учителем так, что свободно владеет сложным учебным материалом, может объяснить товарищу.
При ответах чувствуется глубоко аргументированная точка зрения. Подобный урок отвечает методическим требованиям уроков с элементами творческого подхода, ведь главная задача – учить детей сложным навыкам грамотного письма, учитывая их индивидуальность, особые интересы.

Тема урока «Грамматические секреты причастия»
Цели урока:
1. Обобщить и систематизировать изученный материал;
2. Расширить знания о причастиях как основных признаках глагола;
3. Повторить правописание причастий и пунктуацию в предложениях с причастным оборотом;
4. Углубить знания об образовании причастий, правописании суффиксов;
5. Развивать творческие способности учащихся;
Учить грамотному употреблению причастий в речи.
Эпиграф к уроку .
Они (причастия) служат сокращением человеческого
слова, заключая в себе имени и глагола силу.
М.В. Ломоносов.

Ход урока
Вводная часть
Постановка целей и задач урока
На уроках, посвященных причастию, самой необычной,
вызывающей много разногласий и споров ученых, вы со¬брали достаточный материал и теперь мы проведем свое собственное расследование по делу: «Причастие - это форма глагола или самостоятельная часть речи». «Грам¬матические секреты причастия».
В начале всякого расследования необходимо ближе позна¬комиться с особой Причастие, на которую и заведено дело. Вы познакомите нас с грамматической биографией при¬частия, с версией о названии или ее имени, представите грамматический портрет этой загадочной особы.

Выступление Группы «Экспертов»
Биография Причастия
Версия о том, почему оно так названо.
Герб причастия.
Творческие портреты Причастия

Причастие - кораблик
Для меня причастие - это кораблик, играющий волнами в открытом океане. Этот океан называется Грамматика. Почему кораблик? Потому что главное в характере прича¬стия - стремительность, движение, ведь оно образовано от глагола, а от прилагательного - признак, качество это¬го движения - летящий, плывущий, тоскующий о Роди¬не. У меня кораблик - причастие может быть действи¬тельным (сам совершает действие) - плывущий, а стра¬дательным (когда ему помогают плыть солнышко и ве¬терок, он испытывает действие со стороны другого) - подгоняемый ветром.
Причастие – растение
Я представляю причастие в образе прекрасного растения. Объясню, почему так считаю. Почва - наука Граммати¬ка. Она взрастила разные части речи. Вот и глагол - ствол растения (основательный во всем и главный) появился из этой почвы. Для причастия глагол - тело, основа. А как может жить растение - глагол без души? И прилагатель¬ное, заботясь о растении, поливая его, согревая, подарила душу, наполненную признаками, качествами. Листочки - это грамматические признаки причастия: род, число, па¬деж, вид и время. У причастия нет будущего времени. Оно живет прошлым и настоящим. Грамматическая биография Причастия Причастие родилось в стране Грамматика. Отцом ее был Глагол, от которого она унаследовала совершенный и не¬совершенный вид, настоящее и прошедшее время, но, к сожалению, не переняла формы будущего времени. Мате¬рью была часть речи Прилагательное. От нее у причастия способность изменяться по падежам, числам и родам. Следует заметить, что Причастие - характерная особа. Часто меняет свое настроение. То оно действительное, то страдательное. В отличие от родителей имеет особые при¬меты: обозначает признак действия, имеет необычные, характерные суффиксы (-ущ-, -ющ-, ащ-, -ящ-, -ем, -им-, -т-, -нн-, -енн-). В настоящее время причастия прочно закрепились в на¬шей речи, сделав ее более выразительной и образной, а предложения более яркими, даже поэтичными. Сейчас она живет по постоянному адресу: страна Грамматика, город Морфология, улица Прилагательная.
История названия
Почему причастие так названо? Вы не задумывались? А
ведь и в названии - имени нет случайностей. При при¬
ставка, «при глаголе», так как основная его форма, но обо¬
значает не действие, а признак действия. Таким образом
приставка при- объясняет промежуточное положение.
Причастие - «при прилагательном» и «при глаголе». Ко¬
рень «часть» обозначает, что причастие - часть глагола,
так как от него образовано.
Автобиография причастия «Расскажи о слове-причастии»
Я, причастие(), происхожу из семьи
И () мой отец () оставил мне

Значение() , () время, () вид.

Мать ()оставила в наследство вопрос(),

Свою синтаксическую роль(), и научила изменяться по

(), _(). Сейчас я стою в форме

()рода, ()числа и () падежа.

Кроме названных признаков, имею собственное, присущее только мне свойство - ()

II ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
1.Образование причастий. Правописание суффиксов
Комментированное письмо. Работа по творческим группам.Дифференцированное задание

Задание для 1 группы
Завис…щие
вид…мый
Сто…щие недорого
кле…щие обои
выслуша…ые замечания (выслушать)

Колыш…щиеся от ветра
замеш…ое тесто (замесить)

Намас…ый блин (намаслить)

КАРТОЧКА-ИНФОРМАТОР № 1

Ущ-} Если от глагола
-ющ-} 1 спряжения

Ащ-} Если от глагола
-ящ-} 2 спряжения

Если глагол на –ать- или –ять, то пиши - -нн-,
на –ить-, -еть-, пиши - енн

2. Задание для 2 группы: Задание для 3 группы
образуй от данных глаголов причастия 1.спр.
писать – (пишущий)
3.Задание для 4 группы 2 спр.
строить - (строящий)
Найти причастие, в котором пишется 1. леч…щий врач
суффикс –ющ- 2. жал…щие осы
3. кол…щие дрова
4. по…щие мальчики
5.стел…щиеся растения
6.терп…щие

Комментирование знаков препинания. Запись под диктовку.
2. Выделение причастного оборота запятыми.
Определения, выраженного причастным оборотом

А) Смышленый мальчик, / утомленный
(сообразительный,
понятливый)
математическими заданиями \ и убаюкиваемый
покачиванием вагона/, очень скоро уснул.

Конструирование предложений. (правописание окончаний, согласование с определяемым словом)
б) Лукашка разглядывал прямо на него
х какую?
(надвигавшаяся) фигуру, своими очертаниями
(напоминавшая) названого брата.
кр.страд.
в) Цветник запущен, сорные травы сплелись
х
(сплел) на/ вросших в землю клумбах,/ никем не

Расчищенных и / уже давно не посыпанных песком.

Динамическая пауза. «Ответь на вопрос»

Как мы скажем об ученике, который читает книгу?
- о шаре, который летит?
- о девочке, которая бежит?
- о яблоке, которое краснеет?
- о море, которое бушует?
- о солнце, которое заходи в лес?

КАРТОЧКА - ИНФОРМАТОР№ 1
-ем- 1 спр. -им- 2 спр.
б) страдат. Причастия настоящ. времени
1 спр.
колебать - колеблемый
1 спр.
подгонять - подгоняемый
2 спр.
любить – любимый

Домино « Образование причастий»
1 комплект
писать – ущ-брить – ющ-лечить –-ащ-| ненавидеть – ящ- |гнать -им- |рассказать – ем-|склетить-
-енн- |завещать – анн-| настоять -янн-|

2 комплект

Зависеть - -ящ-| колыхать – -ущ-| бороться - -ющ-| значить-ащ-| читать - -ем-| слышать- -им-|выдержать -анн-| развеять - -янн-| остричь - -енн-|

3 комплект пилить - -ящ-| дышать-ащ-| полоть - -ущ-|отвлекать - -ем-| видеть - -им-| изранить- нн-| посеять –нн-| выслушать-анн-|– резать- ущ- |

4 комплект
ненавидеть – ящ-| лечить-ящ-| брить - -ющ-| махать –- ущ-| гнать - -им-| рассказывать-ем-| склеить - -енн-| завещать-анн-| повеять --янн-|

Орфографическое лото «нн и н в причастиях»
Ученик-консультант а) есть зависимое слово
достает карточки б) приставка есть
с описаниями в) нет зависимого слова
условий г) от глагола соверш. вида
орфограммы д) слова - исключения
«н и нн в причастиях»,
и учащиеся закрывают
соответствующие
примеры слов –
причастий и от-
глагольных
прилагательных
Карточка – лото

Организова…ый купле…ый
жаре..ый в масле девочка причеса…а
некоше…ый юноша взволнова…
ране…ый перекраше…ый

Задание 2. Творческая работа «Наш маршрут»
Нужно дописать предложения, включив в предложения причастные обороты и объяснив знаки препинания. Помнить, что причастный оборот может занимать разное место по отношению к определяемому слову.
Мы идем по дороге()Наш путь лежит мимо памятника ()
Рядом с памятником растут елочки. Они стоят неподвижно()
Около Дома офицеров поставлен памятник летчику Валерию Чкалову()

Задание 3 «Помоги жителям Причастино»
Прочитать текст и исправить грамматические ошибки при употреблении причастного оборота
«Уважаемые имеющие соседи собак. Просим вас гулять с животными в местах, отведенные для этой цели. Не гуляйте с собаками на газонах, цветущихся вокруг нашего дома. Не портите радующихся глаз зелень и цветы. Особое внимание обратите на заботливо подметенные тротуары дворником»

Задание 4
Соедините части слов так, чтобы получились причастия, а над ними подпишите: действительные или страдательные.
Воз, рас, зва, сши, ко, хло, лож, стил, ког, леб, ты, ущ, ему, мо,
ена, го, ле, а, ся, ющ, ны, не, е
Ответы: воз-лож-ена, рас-стил-а-ющ-не-ся, зва-ны-е, сиш-ты, ко-леб-ле-мо-го,
кло-ког-ущ-ему.
Задание 5
Составь с найденными
существительными как можно
больше словосочетаний с
причастиями
протекающий
ТОК
Меняющийся
маринованный
СОК
Разведенный

Задание 6
Составить рассказ на одну букву (букву п). В тексте должно быть не менее пяти предложений, в каждом по причастию. Например, Принесенному письму порадовалась Полина.
Карточка - информатор № 2
Работа «в парах»
Правописание причастий.1 этап работы
1.Струи воды не__ скова__ые льдом вливались в свинцовые волны униза___ые мерца__имися звездами.

– 2.Давно не___ бритый боец ране__ый осколком

1. Медленно шел на санитарный пункт, расположе__ый
недалеко от дороги.

2.Не__украше__ые броским цветом осени большие
, листья колебл__мые ветром не__прекраща__мся ни на
минуту были прекрасны.
3.Не__исправле__ая смышле__ым мальчиком ошибка
осталась почти не__замече__ой
1 вариант. Найти в тексте причастный оборот,
Расставить знаки препинания.

2 вариант. Вставить пропущенные буквы.
Прокомментировать орфограммы: «н и нн в суффиксах
Причастий», «не с причастиями».

Карточка – информатор № 3

1. нет приставки, кроме не -НН-
1. есть приставка
2. не зависимых слов 2. есть зависимые слова
3. слова-исключения 3. есть –ован-
-еван-
4. краткие страдательные причастия 4. образовано от глагола совершенного вида
III. ОБОЩЕНИЕ.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. ВЫВОДЫ .
Данный рабочий материал по теме «Необычная страна Причастие» поможет каждому учителю русского языка провести уроки более содержательно, вызвать у учащихся интерес к углубленному изучению темы, развить их творческие навыки.
Творческий подход в обучении позволяет ярче проявлять себя не только ученику, но и учителю. Он выступает на уроке в такие отношения с учеником, когда обе стороны начинают сотрудничать между собой. На таких уроках учитель становится коллегой ученика, пусть более старшим и опытным, одинаково с учениками заинтересованным в хороших результатах труда. Его роль – это не роль контролера или охранника напротив, учитель эмоционально поддерживает учеников, создает условия для успешной работы, дает консультации, подсказывает, как лучше выполнить то или иное задание, советует обратить внимание на чью-то интересную работу. Он должен видеть, слышать и понимать каждого ученика, обращать внимание на интересное предложение ученика, а при подведении итогов акцентировать внимание на вкладе каждого в успех общего дела.
Главная задача педагога, исповедующего творческое обучение, - содействовать ученику в преодолении пассивной позиции в учебном процессе, помочь открыть себя.
Только от учителя зависит наш будущий духовный и интеллектуальный потенциал. Только от нас, Трудно? А как же иначе? Таково наше высочайшее предназначение: светить, озарять, любить, облагораживать, возвышать, просвещать, «сеять разумное, доброе вечное» в юных душах учителей, зависит, будет ли наша страна богата талантами.

Домашнее задание
Написать сочинение на тему, в которой должны быть причастия, причастные обороты.
Какую картину ты представляешь, когда говорят:
«Море и вечерний закат», «Лунная дорожка моря», «Березовая роща в лучах утреннего солнца», «Весенняя капель».
Например: я представляю родничок, то бурлящий, перекатывающий разноцветные камушки, то радостно журчащий своими переливами. А водичка, с такой любовью омывающая каждый камушек и заботливо оттачивающая их острые углы, тихо напевает убаюкивающую песенку весны

Список использованной литературы:
Альбеткова Р.И. Игра на уроках словесности. Русская словесность, 2000, № 4
Денисова В.В. Урок-интервью и урок-телемост, 1991, 3 6
Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию.// Новые ценности образования. № 6- М., 1996
Иванова С. Нетрадиционный урок литературы.1998., № 5-6
Коложвари И., Сеченикова Л. Как организовать интегрированный урок? Народное образование., 1996, № 1
Московкина И.И. Урок осмысления эссе. Литература в школе. 1995, № 6
Шоган В.В. Приемы эмоционально-художественного воздействия на уроках /Сборник научных трудов НИИ Художественного воспитания. М., 1986.

Причастие - это особая форма глагола со следующими признаками:

1. Обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы какой?что делающий, что делавший?, что сделавший?.

2. Обладает морфологическими признаками глагола и прилагательного.

К признакам глагола относятся

Вид (СВ и НСВ),

Переходность (признак актуален для действительных причастий),

Возвратность,

Время (настоящее и прошедшее).

Залог (действительный и страдательный).

В школьной грамматике залог рассматривается как признак, свойственный не всем глагольным формам, а только причастным, в то время как в научной грамматике признак залога усматривается у глагола в любой форме (ср.:Рабочие строят дом - Дом строится рабочими) - см. возвратность глагола.

К признакам прилагательного относятся

Падеж (у полных причастий),

Полнота / краткость (только у страдательных причастий).

3. Причастия согласуются с существительными подобно прилагательным и в предложении бывают теми же членами, что и прилагательные, то есть определением и именной частью составного именного сказуемого (краткие причастия - только частью сказуемого).

Зависимость количества причастных форм от переходности и вида глагола

Глагол может иметь от одной до четырех причастных форм, что зависит от его переходности и вида.

Переходные глаголы могут иметь формы действительных и страдательных причастий, непереходные глаголы имеют только формы действительных причастий.

Глаголы СВ имеют только причастия прошедшего времени (то есть глаголы СВ не могут иметь никаких форм настоящего времени - ни в изъявительном наклонении, ни в причастных формах), глаголы НСВ могут иметь причастия и настоящего, и прошедшего времени. Таким образом,

переходные глаголы НСВ имеют все 4 причастия (читающий, читавший, читаемый, читанный),

непереходные глаголы НСВ имеют 2 причастия - действительные настоящего и прошедшего времени (спящий, спавший),

переходные глаголы СВ также имеют 2 причастия - действительное и страдательное прошедшего времени (прочитавший, прочитанный).

непереходные глаголы СВ имеют только 1 причастную форму - действительное причастие прошедшего времени (проспавший).

Действительные причастия

Действительные причастия обозначают признак предмета, который сам производит действие: мальчик, читающий книгу.

Действительные причастия настоящего времени образуются от переходных и непереходных глаголов НСВ от основы настоящего времени с помощью суффиксов

Ущ-(-ющ-) для глаголов I спряжения: бег-ущ-ий, бега-ющ-ий,

Ащ-(-ящ-) для глаголов II спряжения: леж-ащ-ий, сто-ящ-ий.

Действительные причастия прошедшего времени образуются от переходных и непереходных глаголов НСВ и СВ от основы прошедшего времени с помощью суффиксов

Вш- для глаголов с основой, заканчивающейся на гласный: чита-вш-ий,

Ш- для глаголов с основой на согласный: нёс-ш-ий.

Глаголы могут образовывать действительные причастия прошедшего времени от другой основы:

Некоторые глаголы на -сти (вести, обрести) образуют рассматриваемые причастия от основы настоящего/простого будущего времени (а не от основы прошедшего времени): обретший (основа будущего времени обрет-ут, основа прошедшего - обре-ла), ведший;

Глаголы идти и увянуть образуют эти причастия от особой основы, не равной никаким другим: шед-ш-ий, увяд-ш-ий.

У некоторых глаголов могут образовываться два причастия от разных основ: одно от основы прошедшего времени высохший и другое от основы инфинитива высохнувший, причём выбор суффикса осуществляется в соответствии с приведённым правилом.

Страдательные причастия

Страдательные причастия обозначают признак того предмета, на который направлено действие: книга, читаемая мальчиком.

Страдательные причастия настоящего времени образуются от переходных глаголов НСВ, от основы настоящего времени с помощью суффикса

Ем- (иногда -ом) для глаголов I спряжения: чита-ем-ый, вед-ом-ый,

Им- для глаголов II спряжения: хран-им-ый.

Страдательные причастия могут образовываться от единичных непереходных глаголов: руководимый и управляемый образованы от непереходных глаголовруководить и управлять (значение объекта при этих глаголах выражается существительным в форме не В. п., а Т. п.: руководить, управлять заводом).

Не имеют страдательных причастий настоящего времени глаголы бить, писать, шить, мести и другие.

Страдательное причастие настоящего времени у глагола давать образуется от особой основы (даваj-ем-ый).

Глагол двигать имеет в настоящем времени два страдательных причастия:двигаемый и движимый.

Страдательные причастия прошедшего времени образуются от переходных глаголов НСВ и СВ (причастия от глаголов НСВ немногочисленны) от основы прошедшего времени с помощью суффиксов

Н(н)- от глаголов на -ать, -ять и -еть: прочита-нн-ый,

Ен(н)- от основ на согласный и -ить: унес-ённ-ый, построенный,

Т- от основ на -нуть, -оть, -ереть и от односложных глаголов и производных от них: замкну-т-ый, коло-т-ый, запер-т-ый, би-т-ый, разби-т-ый.

Не образуются страдательные причастия прошедшего времени у глаголовполюбить, искать, брать.

У некоторых глаголов на -сти, -сть страдательные причастия прошедшего времени образуются от основы настоящего/будущего времени: приведённый, обретённый, спрядённый, украденный.

Страдательные причастия настоящего и прошедшего времени могут быть также образованы присоединением постфикса -ся к форме действительного залога: хорошопрода-ющ-ие-ся (=продава-ем-ые) / продава-вш-ие-ся книги.

Страдательные причастия имеют полную и краткую формы: написанное мною письмо - письмо написано мною. Краткие причастия обладают теми же грамматическими свойствами, что и краткие прилагательные, т. е. не изменяются по падежам и выступают в предложении преимущественно в функции именной части сказуемого.

Причастия и отглагольные прилагательные

От одного и того же глагола могут быть образованы как формы причастий, так и отглагольные прилагательные. Если для образования причастий и прилагательных используются разные по звуковому (буквенному) составу суффиксы, различить их несложно: от глагола гореть с помощью суффикса -ящ- образуется причастие горящий, а с помощью суффикса -юч- - прилагательное горючий. Если же и причастия, и прилагательные образуются с помощью суффиксов, имеющих одинаковый звуковой (буквенный) состав (например, -енн- или -им-), различить их труднее.

Однако различия между причастиями и прилагательными есть и в этом случае.

1. Причастия обозначают временный признак предмета, связанный с его участием (активным или пассивным) в действии, а прилагательные обозначают постоянный признак предмета (например, «возникший в результате осуществления действия», «способный участвовать в действии»), ср.:

Она была воспитана в строгих правилах (=Её воспитали в строгих правилах) - причастие;

Она была воспитанна, образованна (=Она была воспитанная, образованная).

2. Слово в полной форме с суффиксом -н-(-нн-), -ен-(-енн)- является отглагольным прилагательным, если оно образовано от глагола НСВ и не имеет зависимых слов, и является причастием, если образовано от глагола СВ и/или имеет зависимые слова, ср.:

некошеные луга (прилагательное),

не кошенные косой луга (причастие, т.к. есть зависимое слово),

скошенные луга (причастие, т.к. СВ).

3. Поскольку страдательные причастия настоящего времени могут быть только у переходных глаголов НСВ, слова с суффиксами -им-, -ем- являются прилагательными, если они образованы от глагола СВ или непереходного глагола:

непромокаемые сапоги (прилагательное, т.к. глагол промокать в значении «пропускать воду» непереходный),

непобедимая армия (прилагательное, т.к. глагол победить СВ).

Задание. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
Текст № 1.
Море
Море всегда разное, новое, (не) вида(н, нн)ое. Оно м..няе(т, ть)ся на глазах каждый час. То оно тихое, (светло)голубое, в нескольких местах покрытое почти белыми дорожками штиля. То оно (ярко)синее, пламен,нн)ое, св..ркающее. То под свежим ветром станови(т, ть)ся вдруг (тёмно) индиговым, шерстя(н, нн)ым, точно его гладят против ворса. То налетает буря, и оно грозно пр..ображае(т, ть)ся. Шт..рмовой ветер гон..т крупную зыбь. Резкая зелень гор..зонта стоит зубчатой стеной над бурыми обл..ками шторма. Малахитовые доски пр..боя, ра(з,с)машисто и(з,с)писанные беглыми зигзагами пены, с пушечным громом разб..ваю(т, ть)ся о берег. Но главное очарование моря заключалось в какой-то тайне, которую оно всегда хр..нило в своих пространствах.
(По В. Катаеву)
Текст № 2.
Шум в ночи
Валентинка проснулась среди ночи от далёкого, (не)ясного шума. Она встр..воженно пр..слушалась. Шумело ровно, ш..роко, стремительно. Валентинка пр..встала. Может, ра(з, с)будить мать? (Тёмная) тёмная ночь гл..дела в окна. По стёклам шуршал дождь и тихонько постукивал по крыше.
Шум (не) затихал и (не) становился с..льнее. Валентинка успокоилась, но долго (не) могла уснуть. Что происход..т в сырой весе(н, нн)ей темноте? Что-то таинстве(н, нн)ое, что-то чудес(?)ное и немножко жу..кое...
Утром, проснувшись, она снова услышала тот же (моно)то(н,нн)ый шум.
(По Л.Воронковой)
Текст №3.
Приметы
Пр..мет так много, что о них можно было бы пр..думать целую книгу. В городах пр..меты нам не нужны. Огненную рябину зам..няет эм..лированная синяя т..бличка с названием улицы. Время узнае(т,ть)ся не по высоте солнца, не по пол..жению созвездий и даже не по петуши(н,нн)ым крикам, а по часам. Пр..дсказания погоды передаются по радио. В городах большинство наших пр..родных инстинктов погружа..(т,ть)ся в спяч(?)ку. Но стоит провести две-три ночи в лесу, и снова обостря..(т,ть)ся слух, зорче делае(т,ть)ся глаз, тоньше об..няние.
(По К.Паустовскому)
№ 31. Тема: Что такое причастие.
Задание 1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте пропущенные знаки препинания.
Широкое поле посп..вающей ржи бесновалось справа и слева... Молодые, упругие стебли не хотели ни пр..падать к земле, ни лома(т, ть)ся на самой серединe. Но иногда ветер бил в них сверху и раз..ед..нял разв..вал, образуя зав..хряющиеся воронки. Туча, илвущая над рож..ю, бесновалась ничуть не меньше. Она к..пела ч..рными клубами и клоч..ями как вода в огромном котле. Потом вдруг ч..рное брюхо тучи лопнуло и обн..жилось (иссиня) белёсое, дохнувшее холодом нутро. В тот же миг две крупные градины упали на дорогу а третья больно стр..льнула в плечо.
Дмитрий, закрыв руками темя, добежал до копны (прошло) годней соломы и зарылся в её сладк..ватую, пахнущую прелью середину.
То, что увидел Дмитрий, выбравшись из соломы, как бы даже осл..пило его. Никакой ржи вокруг ни справа, ни слева от дороги не было. Обильно перемеш..нная с избитой, измочал..нной соломой, обнажившаяся и замокшая, лежала земля. В к..леях дороги голубел не успевший ра..стаять, хранящий о..блески грозовой тучи град. То, что наделал град, было безобразно. Дождь хл..стал с нар..ставш..й силой ра..мывал верхний слой земли обн..жал вбитые в землю переломанные стебли и к..лосья.
(По В. СолоухинуЗадание 2. В тексте из предыдущего задания подчеркните волнистой чертой причастия.
Задание 3. Выберите из текста два любых причастия. Над одним надпишите признаки глагола (вид, время, возвратность); над другим - признаки прилагательного (число, род, падеж).№ 32. Тема: Причастный оборот.Задание. Расставьте пропущенные знаки препинания. Графически выделите определяемое слово и причастный оборот.
1) Для внимательного охотника умеющего хорошо видеть и слышать особенную прелесть представляет богатство звуков и голосов в лесу. 2) Далеко видны в темноте окна лесного нашего домика, освещённые возле крыльца кусты сирени. 3) Светлые золотистые зайчики играют на стволах деревьев покрытых потрескавшейся толстой корою. 4) На маленьких и больших лесных озёрах я не раз любовался гнездившимися там лебедями. 5) Ещё в детстве я полюбил зелёные высокие липы окружавшие наш деревенский сад. 6) Множеством блёстков сверкает растянутая в лесу паутина.
(И. Соколов-Микитов)
№ 33. Тема: Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.
Задание 1. Выпишите из текста (из проверочной работы № 31) причастия, распределяя их по следующим группам: 1) действительные причастия настоящего времени; 2) действительные причастия прошедшего времени; 3) страдательные причастия настоящего времени; 4) страдательные причастия прошедшего времени. Выделите суффиксы причастий.
Задание 2. Какая группа причастий в предыдущем задании оказалась незаполненной? Напишите 2-3 своих примера причастий этой группы. Выделите суффиксы причастий.
Задание 3. Определите, от какой глагольной основы образованы причастия.
Порхающий -; TOC \o "1-5" \h \z Утеплившийся -;Критикуемый -;
Достигнутый - ;
Укрупнённый - .
№ 34. Тема: Полные и краткие причастия.
Задание 1. Какие из выделенных слов являются краткими причастиями? Подчеркните краткие причастия как члены предложения.
1) Чист и прозрачен воздух. 2) Необыкновеннырусская зима, яркие зимние дни, лунные светлые ночи! 3) У небольшого источника, возле которого был построен шалаш, качались высокие стройные деревья. 3) Особенно красив и печален русский лес в ранние осенние дни. 4) Чудесен и ранней осенью берёзовый лес, покрытый золотистой увядающей листвою. 5) Высокие вершины украшены гирляндами лиловых шишек. 6) Опавшей прошлогодней хвоею покрыта земля. 7) Чуть-чуть дрожит её [собаки] хвост, приподнята передняя лапа, вытянута шея с красивой ушастой головою.
(И. Соколов-Микитов)
Задание 2. В предложениях из предыдущего задания над полными и краткими причастиями надпишите их непостоянные признаки.
Задание 3. Заполните пустые строки в морфологическом разборе причастия из приведённого ниже предложения. (Некоторые строчки в непостоянных признаках могут быть незаполненными!)
Утреннее солнце ярко освещало зелёные вершины елей, грозди румяных шишек и весёлых, пирующих птиц.
(Г. Скребицкий)
__________________ - причастие (особая форма ________________).
1. Начальная форма - ________________________________.
Образовано от глагола ____________________ с помощью суффикса ____________.
2.Постоянные морфологические признаки: ______________________, _______________, ____________ вид, ______________ время.
3. непостоянные морфологические признаки: ________________ форма, ____________ число, __________ род, _____________ падеж.
4.Синтаксическая роль: относится к слову _____________________;
в предложении является ________________________.
№ 35. Тема: Буквы н и нн в причастиях.
Задание 1. Раскройте скобки. Подчеркните причастия как члены предложения.
1) Алым золотом отсвечивают мачты, блестит краше(н, нн)ый борт корабля. 2) Высокие каме(н, нн)ые громады городских домов закрывают горизонт. 3) На опушках леса, над озарё(н, нн)ой водою громко поют соловьи. 4) Друзья мои читатели, очень советую вам полюбоваться восходом солнца, чистой ра(н, нн)ей утре(н, нн)ей зарёю. 5) В студё(н, нн)ые зимние дни тетерева, падая с берёз, зарываются в снег, в глубокие лунки. 6) Под напором жизне(н, нн)ых соков сам собою шевельнулся вытянутый в стрелку листок. 7) В самый торжестве(н, нн)ый час появления солнца звуки лесной музыки особенно нарастают. 8) Едешь, бывало, в санях по зимней снежной дороге в холодную утре(н, нн)ую ночь, услышишь шелест мёртвой дубовой листвы. 9) Я очень люблю письме(н, нн)ый стол, сдела(н, нн)ый руками дядюшки, и не расстаюсь с ним со времени счастливого детства. 10) Учё(н, нн)ые лесоводы утверждают, что некоторые дубы живут до тысячи лет.
(И. Соколов-Микитов)
№ 36. Тема: Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Задание. Раскройте скобки.
1) Ещё лежит на полях и в лесах (не) тронутый снег, а на зимних дорогах уже бродят первые вестники русской весны. (И. Соколов-Микитов) 2) И вот вся масса водоплавающих птиц тронулась в далёкий путь на юг, к берегам тёплых, (не) замерзающих морей. (Г. Скребицкий) 3) По сторонам толпились молодые березки, белые, с редкой позолотой ещё (не) облетевшей листвы. (Г. Скребицкий) 4) Нигде я не видел таких огромных, никем (не) тронутых муравейников, как в лесу у Петра Захаровича. (Г. Скребицкий) 5) Тем временем отец и Павлик, очевидно и (не) подозревавшие об опасности, занялись дыней. (В. Катаев) 6) Старший помощник и другой матрос продавали билеты. С разноцветными рулонами и зелёной проволочной кассой они обходили пассажиров, (не) успевших купить билеты на пристани. (В. Катаев)
№ 37. Тема: Типы речи. Повествование.Задание 1. Прочитайте текст. Озаглавьте его и напишите заголовок.
Сегодня мы все вместе рыбу ловить поедем, - весело сказала мама. - Погода чудесная!
Я поскорее позавтракал, захватил свои удочки, ведёрко и выбежал во двор. У крыльца уже стояла запряжённая лошадь. Вскоре вышли и папа с мамой. Мы все уселись и тронулись в путь.
Мы проехали берёзовый лесок и выехали прямо к речке. На самом берегу её находилась водяная мельница. Мы оставили во дворе на мельнице лошадь, взяли из повозки удочки, ведёрки для рыбы и пошли удить.
Мы с папой размотали и закинули удочки.
Но вот поплавок моей удочки будто ожил. Он слегка шевельнулся, пуская вокруг себя по воде круги, шевельнулся ещё и ещё раз, потом стал медленно погружаться в воду.
Клюёт! Тащи! - взволнованно шепнул папа.
Я потащил. Ух, как тяжело! Удилище согнулось в дугу, а леска, натянувшись как струна, так и резал воду.
Сильная рыба, туго натянув леску, бросалась то в одну, то в другую сторону. Я никак не мог подтащить её к берегу. Наконец рыба показалась из глубины.
Я изо всех сил рванул удилище - раздался лёгкий треск, и в руках у меня остался обломанный конец. Другой конец вместе с поплавком и леской быстро понёсся по воде прочь от берега.
Тут мы все трое - папа, мама и я - со всех ног бросились через плотину на другой конец омута к кустам. На воде возле них слегка покачивается сломанный конец удочки. И поплавок тоже спокойно покачивается на воде.
Папа крадучись подошёл к берегу, вошёл по колено в воду и протянул руку к удилищу... и вдруг оно подпрыгнуло, как живое, и бросилось прочь. Папа за ним бултых прямо в воду. Весь мокрый выскочил на берег.
О радость, о счастье! В руках у него была обломанная удочка. Она сгибалась в дугу, и леска опять, как тугая струна, так и резала воду.
Напуганная рыба тянула вглубь и никак не шла к бepeгy. Но папа и не пытался пересилить её. Он то отпускал леску, то вновь слегка подтягивал. Папа старался утомить рыбу. А мы с мамой, затаив дыхание, следили за этой борьбой.
Наконец утомлённая рыба показалась на поверхности и даже немного повернулась на бок, блестя серебряной чешуёй.
Тогда папа осторожно передал мне обломок удилища:
Тащи, только потихоньку, не торопись.
Я схватил в руки удочку и, забыв всё на свете, изо всех сил потащил на берег. Рыба тяжело шлепнулась в траву и забилась, запрыгала в ней.
Мы подбежала к добыче.
Ну, поздравляю тебя: теперь ты - настоящий рыболов! - радостно говорила мама.
{По Г. Скребицкому)Задание 2. Составьте план текста. Запишите название пунктов плана в соответствии со структурой рассказа. Проставьте нумерацию пунктов в тексте.
Вступление.
Завязка.
Развитие действия.
Кульминация.
Развязка.________________________________
Заключение.__________________________________
Задание 3. Прочитайте текст. Озаглавьте его и напишите заголовок. Вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Письменно ответьте на вопросы, данные после текста.
Сначала отб..рают только что собра(н, нн)ые огур цы (не)больших размеров, цилиндрической формы. Затем промывают их в холодной воде и замачивают на 4-6 часов, а после замочки ещё раз промывают. Укладывают огурцы в банки. Предварительно на дно кладут спец..и и пряности. В качестве зелен.. можно положить любисток, эстрагон, которые пр.. дают огурцам пр..ятный пря(н, нн)ый аромат. Наполне(н,нн)ые банки заливают кипящим раствором соли. Наливать кипящий раствор нужно осторожно. После заливки банки следует накрыть прокипячё(н, нн)ыми крышками, закатать и поставить в холодное место. Hи в коем случае нельзя замораживать огурцы.Каков тип речи текста?
Каков стиль речи текста?
Выпишите из текста слова, указывающие на последовательность событий.
Какая форма глагола характерна для данного типа и стиля речи?.Например,
Какие слова помогают выразить рекомендательный характер содержания текста?

Система уроков по

теме «Причастие»

7 класс

Гринченко Зоя Николаевна,

учитель русского языка и мировой литературы,

Путивльская общеобразовательная школа I - ІІІ с тупеней №2 Путивльского районного

совета Сумской области

E - mail : zoya . grinchenko @ mail . ru

Урок №1

Тема : Глагол + прилагательное = причастие

Цель : способствовать усвоению общего понятия о причастии как форме глагола, его морфологических признаках и синтаксической роли, развивать умения находить причастия в лексике, уметь использовать в речи, воспитывать любовь к родному краю, к природе.

Тип : урок изучения нового материала

Формы работы : фронтальная , работа в парах

Оборудование: репродукция картины И.Шишкина “Зима”, компьютерная презентация, карточки.

Структура урока

І. Организация начала урока

ІІ. Мотивация учебной деятельности

2. Создание проблемной ситуации.

1. Языковое исследование.

2. Физкультминутка.

3. Сравнительный анализ.

4. Работа с учебником.

7. Игра.

8. Работа с текстом.

9. Работа в парах.

10.Творческая работа.

V І. Рефлексия.

V ІІ. Дифференцированное д/з. Инструктаж к выполнению.

Ход урока

І. Организация начала урока

ІІ. Мотивация учебной деятельности

Сегодня мы отправляемся с вами в путешествие в таинственный мир природы.

А начнем мы с текста А.Куприна

1. Комплексная работа с текстом.

Кто у нас не любовался облаками, плывущими в небе? Кто не завидовал свободе их странствия в эфире, когда, подгоняемые ветрами и озаренные солнцем, они плавно движутся, как вереницы темных кораблей или, разделившись на легкие отряды, быстро скользят вперед стройные и проворные, как перелетные птицы.

О чем этот текст?

Озаглавьте текст

Определите стиль

2. Создание проблемной ситуации. Найдите имена прилагательные и выпишите в строчку.

По каким признакам определили прилагательное? (Вопрос, признак предмета)

От какого слова образовано слово плывущими? (плывут).

С помощью чего? (суффикса ущ)

Какой вопрос можно задать к этому слову? (что делающие?)

Признак какой части речи на лицо? (признак глагола)

Сделаем вывод: признаки каких частей речи вместило это слово? (прилагательного и глагола)

Какую же проблему нам нужно решать? (Какая это часть речи)

А теперь предлагаю вам разгадать загадку. Как-то раз Ваня вернулся из школы и с таинственным видом вошел в кабинет к отцу, доктору филологических наук.

Папа, сегодня на уроке русского языка Ольга Ивановна попросила нас разгадать загадку.

Какую? - поинтересовался отец.

Встретились как-то трое: Глагол, Прилагательное и Некто. Стали между собой спорить: кто сильнее?

Самый сильный я! – говорит Глагол. – Я могу в этом мире все превратить в движение. Без меня все предметы не могли бы действовать.

А без меня все предметы стали бы безликими, потому что я описываю их признаки, - отвечает Прилагательное.

Некто думал: то, что могут они, могу и я, так как я заключаю в себе силу Прилагательного и Глагола.

Кто же этот Некто? Ты знаешь? – спросил Ваня.

А вы, ребята, знаете, кт этот загадочный Некто?

В.В.Даль говорил: “Часть речи, причастная глаголу, в образе прилагательного” (Сл а йд) Обратите внимание на выделенное слово и догадайтесь, о какой форме глагола говорит В.Даль?

ІІІ. Сообщение темы, задач урока.

А цели сформируем вместе;

Узнаешь, что такое причастие;

Научиться находить причастие в тексте;

Умеешь использовать в речи.

Учитель: достичь этих целей вам помогут разнообразные задания, которые мы будем выполнять.

ІV. Изучение нового материала.

1. Назовите признаки имени прилагательного? (Род, число, падежи, в предложении чаще является определением, может иметь определенное слово).

В этом учебном году мы уже изучили такую самостоятельную часть речи как глагол. Назовите признаки глагола (Вид, время, переходность (непереходность), возвратность, может иметь зависимое слово).

2. Н экране родственные слова желтый (лист, желтеет (лист), желтеющий (лист).

Какое лексическое и грамматическое значение этих однородных слов?

Уч-ся: По лексическому значению – значение цвета, по грамматическому – желтый – признак предмета, желтеет – действие, желтеющий – признак предмета.

Учитель: Можно ли назвать слово желтеющий прилагательным?

Уч-ся: Желтый лист уже не изменит цвет – это его настоящий признак, желтеющий лист - тот, который сейчас желтеет, т.е. признак непостоянный.

Учитель: Давайте сделаем вывод.

Уч-ся: Причастие обозначает признак предмета по действию.

3. Учитель: на календаре ноябрь, скоро выпадет первый снег, и вот вам задание: распределите слова, которые характеризуют существительное снег, по столбикам: в один имена прилагательные, в другой – причастие.

Снег – сверкающий, белый, пушистый, лежащий, переливающийся, красивый, глубокий, сверкающий.

4. Физкультминутка.

Учитель: Я назову слова разных частей речи. Если вы услышите глагол – наклон направо; прилагательное – наклон налево, причастие – вперед; если затрудняетесь определить – круговые движения головой.

Тихий, читал, громкий, пробежит, выполняющий, умеющий, бережливый, летящий, изящный, горящий, горячий, прячет, залететь, мрачный, люблю, смеющийся, бушующий, великий.

5.Учитель: посмотрите на причастие сверкающий и сверкавший. Чем они отличаются? (Суффиксами, временем).

Чем же отличается причастие от прилагательного?

Имеет форму прошедшего и настоящего времени.

Итак, что мы узнаем о причастии?

Образовано от глагола, изменяется по временам.

6. Работа с учебником: с.69

Дополните характеристику.

Причастие образуется с помощью суффиксов. Итак, мы уже знаем, по каким признакам можно узнать причастие, поэтому выполним задание.

7. Игра “4 лишнее (Устно).

1). Синий, синеет, синева, синеющий;

2). Круг, круглый, кружившийся, кружиться;

3). Свет, светлый, освещение, освещенный;

4). Белить, побелевший, белизна, белый.

Мы реализовали еще одну цель урока: научить распознавать причастие среди частей речи.

8. Умелое использование причастий в художественных текстах делает речь более яркой, выразительность, придает тексту точность, емкость.

Сравните 2 предложения.

Мы встретили старика, который жил в избе, которая стояла на опушке леса.

Мы встретили старика, который жил в избе, стоящей на опушке леса.

Вывод: причастие позволяет избегать повторов слов, делает речь более яркой.

9.Работа в парах.

Выписать из текста причастие. Определить от каких глаголов они образованы, выделить суффиксы, обозначить время.

Отрывок из стихотворения М.Ю.Лермонтова “Родина”

Люблю дымок спаленной жнивы,

В степи ночующий обоз.

И на холме средь желтой нивы

Чету белеющих берез.

Воспитательный момент: любовь к малой родине, умение ценить ее достояние, беречь их.

10.Творческая работа.

Сочинение – миниатюра на тему “Рады мы приходу матушки зимы” (5-7 предложений , используя причастия).

А волшебную сказку зимнего пейзажа поможет нам лучше представить репродукция картины И.И.Шишкина “Зима”.

Опорные слова: Можно всем кроме высокого уровня

Деревья: заколдованные, задумчивые, спящие, тихие, принарядившиеся, завораживающие, высокие;

Снег: летящий, лежавший, блестящий, белый, серебристый;

Зима: снежная, морозная, холодная;

Небо: безоблачное, утреннее.

Оценивание знаний учащихся, аргументация оценок.

V І. Рефлексия.

Какие цели мы ставим вначале урока?

Узнаешь, что такое причастие;

Находить причастие в тексте;

Учиться использовать в речи.

Достигли мы цели урока?

Назовите ключевые слова урока?

Дифференцированное д/з. Инструктаж к выполнению.

V ІІ. Высокий уровень.

По ситуативному упражнению придумать продолжение, употребив причастие, указать признаки глагола и прилагательного.

Пришла зима. Выпал первый снег. Весь город преобразился. Опишите эту картинку в письме к другу, который живет на юге и никогда не видел снега.

Достаточный уровень .

Выписать 5-6 предложений с причастиями, указать от каких глаголов они образованы.

Средний уровень : по учебнику с.71, упр.175

Всему классу : выучить определение причастия.

Подготовить индивидуальное сообщение по толковому словарю С.И.Ожегова о лексическом значении слова “обособление”.

Урок № 2

Тема. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

Цель: содействовать закреплению знаний учащихся о причастии – форме глагола, дать понятие о причастном обороте, выделении его на письме; вырабатывать умение видеть определяемое слово, причастие и зависимые от него слова;

развивать навыки грамотного письма, умение анализировать, систематизировать;

воспитывать культуру общения.

Тип: комбинированный.

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование: карточки с индивидуальными заданиями, портрет Сергея Есенина, толковый словарь С.И.Ожегова.

Структура урока

І. Организация начала урока.

3. Фронтальный опрос.

1. Трансформирование фраз.

3. Слово учителя

4. Практическое задание.

5. Индивидуальное сообщение ученика

1. Диктант.

2. Работа в группах

3. Работа в парах.

У. Рефлексия. «Микрофон».

Ход урока

І. Организация начала урока.

ІІ. Актуализация опорных знаний .

1. Индивидуальная работа по карточкам.

С - 17/ К–1

Даны определения к слову «звезда». Выбери из них причастия.

Яркая, сверкающая, небесная, падающая, соседняя, далекая.

Дай характеристику одного из причастий (на выбор).

С- 17/ К–2

Подчеркни главные и второстепенные члены предложения. Причастие разбери по составу.

Я вышел в темнеющий сад, пошёл по дорожке, остановился перед орешником.

2. Проверка домашнего задания.

3. Фронтальный опрос.

Что такое причастие?

Какие признаки глагола имеет причастие?

Какие свойства прилагательного имеет причастие?

Каким членом предложения обычно бывает причастие?

ІІІ. Изучение нового материала в процессе практической деятельности.

1.Для записи темы оставьте строку.

Запись на доске:

Малыш, который улыбается;

Вулкан, который действует;

Костер, который горит.

Задание:

А. Трансформируйте данные фразы так, чтобы в них появились причастия.

Малыш улыбающийся, вулкан действующий, костер горящий.

Б. Распространите данные причастия:

Малыш улыбающийся (кому?)…

Вулкан действующий (где?)…

Костер горящий (как?)…

В. Сравните словосочетания из 1 – го и 2 – го столбиков.

2. Сообщение темы и запись в тетради. Формулировка целей урока.

3. Слово учителя

Причастие, имеющее зависимые слова, называется причастным оборотом. Он является одним членом предложения, потому на схеме мы ограничиваем его с двух сторон.

Как вы думаете, каким членом предложения буде причастный оборот? (Определением).

Почему вы пришли к такому выводу? (Причастие является определением, значит и причастный оборот будет определением).

Какой?

/Причастный оборот/ = /причастие + зависимое слово/

4. Практическое задание.

Запишите два предложения.

Дувший со всех сторон ветер усиливался. Ветер, дувший со всех сторон, усиливался.

Какую особенность в постановке знаков препинания вы заметили?

До или после определяемого слова стоят обороты, выделенные на письме запятыми.

Вывод. Если причастный оборот стоит в предложении после определяемого слова, он на письме обосабливается.

Вывод. Если причастный оборот стоит в предложении перед определяющим словом, он не обосабливается.

5. Индивидуальное сообщение ученика на основе опережающего домашнего задания: работа со словарем С.И.Ожегова.

Обособить – выделить особо, ограничить.

Обособление – выделение, ограничение.

Слово учителя.

Чтобы правильно рас ставить знаки препинания в предложениях с причастным оборотом, надо последовательно выполнить ряд действий.

6. Работа в тетрадях – справочниках.

Алгоритм

Чтобы правильно выделить причастный оборот, надо:

1) найти в предложении причастие;

2) найти главное (определяемое) слово, от которого к причастию задаётся вопрос (какой?), поставить над ним крестик;

3) найти все слова, которые зависят от причастия (если они есть), задавая к ним вопрос от причастия;

4) подчеркнуть их вместе с причастием волнистой линей и обособить о т других слов.

; , , …

ІУ. Первичное закрепление знаний.

1. Диктант.

Запишите предложения, расставьте знаки препинания; графически обозначьте причастные обороты.

К беседке вели расчищенные в снегу дорожки. Солнце, ещё не вошедшее в силу, грызёт бережно и ласково. Дорога, затененная деревьями, извивалась около горы. Над потонувшим в темноте озером стояла мертвая тишина.

2. Работа в группах (На карточках записаны отрывки из стихотворений Сергея Есенина). Найти причастные обороты, объяснить постановку знаков препинания или их отсутствие при причастном обороте.

1) Мне тоскливо и скучно, и жалко,

Неуютно камин мой горит.

Но измятая в книжке фиалка

Все о счастье былом говорит.

2) Всё легче звон, прилипший на копытах,

То тонет в воздухе, то виснет на ракитах.

И лишь волна потянется к звезде.

Мелькают мухи пеплом на воде.

3) Не жаль мне лет, растраченных напрасно,

Не жаль души сиреневую цветь.

В саду горит костер рябины красной,

Но никого не может он согреть.

3. Работа в парах.

Исправить ошибки в построении предложений, учитывая, что определяемое слово не может стоять в середине причастного оборота. Записать в неправильном виде.

Видневшаяся вершина горы вдали была покрыта снегом. В саду мы увидели бегающих малышей наперегонки. В глубь сада вела посыпанная дорожка гравием.

У. Рефлексия. «Микрофон».

На уроке я понял…

Я испытал трудности…

УІ. Дифференцированное домашнее задание. Инструктаж к выполнению.

Выучить определение причастного оборота.

Высокий уровень. Из стихотворений Александра Пушкина «И.И.Пущину», «Разлука» выписать четверостишия с причастными оборотами.

Достаточный уровень. С. 73, упр.179.

Средний уровень. С. 72, упр.177.

Урок № 3

Тема. Действительные и страдательные причастия.

Цель: совершенствовать навыки нахождения причастных оборотов в предложениях и расстановки знаков препинания при причастных оборотах;

содействовать усвоению знаний о действительных и страдательных причастиях; развивать умения смыслового различения действительных и страдательных причастий;

воспитывать чувства товарищества, взаимопомощи.

Тип: комбинированный.

Формы работы: фронтальная, парная, групповая.

Оборудование: компьютерная презентация, портреты А.С.Пушкина и И.Пущина, карточки, учебник.

Структура урока

І. Организация начала урока.

1. Работа в группах.

2. Взаимоконтроль по теоретическому материалу

3. Синтаксическая минутка.

4. Игра «Составь слово».

1. Лингвистический рассказ.

3. Работа с учебником.

1. Практическое задание.

2. Физминутка.

диктант.

5. Чтение текста. Работа по вопросам к упражнению.

У. Рефлексия .

Ход урока

І. Организация начала урока.

ІІ. Актуализация опорных знаний.

1. Работа в группах.

Перевести на русский язык и правильно прочитать слова – переводы.

Товариський, приятельський, рукописний, кремінь, ненависть, олень, сімдесят, середина, адреса, верба.

2. Взаимоконтроль по теоретическому материалу § 25 – 26. «Ты – мне, я - тебе».

3. Синтаксическая минутка.

Составить схемы предложений, объяснить знаки препинания.

Очень красивы клены_ одетые в багряную листву. Морозец_ ударивший ночью_ сразу всё преобразил.

4. Игра «Составь слово».

Нарисовать – возьмите , описать – корень, в слове прыгать – суффикс; в слове причесанный – второй суффикс; в слове красивый – окончание.

Какое слово составили? (Написанный).

Составьте с этим словом предложение с причастным оборотом, объясните постановку знаков препинания.

ІІІ. Мотивация учебной деятельности.

1. Лингвистический рассказ.

А сейчас мы совместно составим м вами рассказ о причастии. Я буду начинать предложения, а вы – продолжать.

Учитель. Знаете ли вы, что такое причастие? Нет, вы не знаете, что такое причастие. «Это часть речи», - сразу скажете вы. Нет, это… (форма глагола). А родственников у неё сколько! Это части речи, назовите их (глагол и прилагательное). Глагол дал причастию… (вид, время), а прилагательное дало ему способность изменяться по…(падежам, числам, а в единственном числе – и по родам). Но и причастия тоже хитрые, кое – чему и сами научались. Бывают они и действительные, и страдательные.

2. Сообщение темы, целей урока.

3. Презентация. Работа в тетрадях. Анализ предложений.

Ветер срывает листья.

Ветер, срывающий листья.

Листья, срываемые ветром.

Дети выучили стихотворение.

Дети, выучившие стихотворение.

Стихотворение, выученное детьми.

Учащиеся делают вывод о том, что действительные причастия обозначают признак того предмета, который сам производит действие, страдательные – признак предмета, который испытывает действие.

Учитель. В словосочетаниях со страдательными причастиями можно подставить слово, обозначающее, кем производится действие.

Прочитанный (кем?) учеником роман.

3. Работа с учебником.

С.74.

4. Составление схемы – опоры.

Причастие

действительные страдательные

Обозначают признак создаваемый Обозначают признак, создаваемый

действием самого предмета действием другого предмета

ІУ. Первичная проверка усвоения знаний.

1. Практическое задание.

В данных словосочетаниях вставить слова, обозначающие того, кто производит действие. Какие это будут причастия?

Принесённое … письмо; последние новости, сообщаемые…; выращенный … урожай, написанное … сочинение.

2. Физминутка.

Если звучат причастия – похлопать, другие части речи – потопать.

Белый, белеющий, белизна, побелить; покрасневший, красненький, краснеющий, краснеть; унесенный, уносящий, носить.

3. Работа в парах. Выборочный диктант.

Учащиеся выписывают в два столбика словосочетания:

а) с действительными причастиями;

б) со страдательными причастиями.

Играющий ребенок, посаженное дерево, объясняющий учитель, открытая книга, наступившая ночь, решаемая мною задача, показавшееся из-за туч солнце, сорванные цветы, забытое правило, посеребрённые поля, падающая звезда.

4. Работа с учебником (устно).

С.75. Упр. 185.

Учитель. Перед вами портрет А.С.Пушкина. какие произведения выдающегося русского писателя вы знаете?

Что вам известно о пребывании Александра Сергеевича в Михайловском?

5. Чтение текста. Работа по вопросам к упражнению на с.77.

У. Рефлексия .

Что нового вы узнали на уроке?

Что вам удалось?

За что бы я похвалил себя?

Какие возникли трудности?

Что нужно сделать для их исправления?

УІ

Выучить информацию схемы – опоры.

Создать «паспорт» причастия:

1. Имя

2. Особые приметы

3. Разряды

4. Роль

Упр. 186 (устно); упр. 187 (письменно).

Урок № 4

Тема. Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени. Причастия, формы которых не совпадают с формами украинского языка.

Цель: содействовать развитию знаний о действительных и страдательных причастиях, способствовать усвоению материала о способах образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, правописание суффиксов действительных причастий;

развивать навыки орфографически и пунктуационно грамотного письма;

воспитывать любовь к музыкальному искусству, чувство коллективизма.

Тип: комбинированный.

Формы работы: индивидуальная, работа в парах, групповая.

Оборудование: компьютерная презентация, портреты Л.Н.Толстого и П.И.Чайковского, музыкальная запись «Старинной французской песенки» П.И.Чайковского, толковый словарь В.И.Даля, карточки, учебник.

Структура урока

І. Организация класса.

ІІ. Актуализация опорных знаний.

1. Индивидуальная работа по карточкам.

2. Практическое задание.

4. Фронтальный опрос «Заморочки из бочки».

1. Лингвистическая сказка.

ІУ. Сообщение темы урока.

1. Компьютерная презентация.

2. Комментарий учителя.

3. Сравнительный анализ.

ІУ. Первичная проверка усвоения знаний.

2. Игра «Кто быстрее».

3. Музыкальная минутка.

4. Разноуровневые задания.

У. Оценивание. Рефлексия. «Микрофон».

Ход урока

І . Организация класса.

ІІ. Актуализация опорных знаний.

1. Индивидуальная работа по карточкам.

С- 19/ К– 1

Выписать словосочетания в два абзаца: в первый – с действительными причастиями, во второй – со страдательными.

Ученик, выступающий на концерте; школьники, помогающие убирать территорию; модель, сделанная ребятами; посаженное папой дерево; бушующее море; ярко освещенный зал; борющиеся за первенство спортсмены.

С- 19/ К– 2

Найти ошибки и записать предложения в исправленном виде, вставив пропущенные буквы.

Росшие (не)забудки у руч..я зацвели. Показавш..ся солнце из-за туч ярко осв..тило лес. Появивш..ся почки на дерев..ях г..ворили о весне. Молч..ливо стоят одетые березы и клены листвой.

2. Практическое задание.

Составить и записать по 2 предложения: 1) с действительным причастием; 2) со страдательным причастием.

3. Проверка домашнего задания.

Зачитайте составленный «паспорт» причастия.

4. Проверка домашнего упражнения 186.

5. Фронтальный опрос. «Заморочки из бочки».

Что такое причастие?

Какие признаки имени прилагательного в причастии?

Какие признаки глагола в причастии?

Дайте определение причастного оборота.

Расскажите о выделении причастного оборота на письме.

Каким членом предложения является причастный оборот?

Какие причастия называются действительными (страдательными)?

Оценивание.

ІІІ. Мотивация учебно-познавательной деятельности.

Учитель. А сейчас, ребята, послушайте лингвистическую сказку и скажите, что же подарили части речи причастию.

Жили – были на свете одинокие суффиксы -ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-, -вш-, -ш-. скучно им было жить на белом свете. И решили они пойти за советом к Глаголу. Рассказали ему о своём житье – бытье. А Глагол и говорит: «Подарю я вам самое дорогое, что есть у меня - основу».

Суффиксы немедленно присоединились к основам, но слова получились неоконченные, некрасивые. Суффиксы опять загрустили. Идут они по дорожке со своими основами, а навстречу – Имя Прилагательное. Суффиксы со своим горем к нему. Выслушав их, согласилось помочь Имя Прилагательное и подарило свои окончания, считая, что они очень помогут. Суффиксы очень обрадовались таким подаркам.

ІУ. Сообщение темы урока.

Совместная формулировка (учитель и учащиеся) целей урока.

У. Изучение нового материала.

1. Компьютерная презентация.

Рассмотрите таблицу. От основы каких глаголов и при помощи каких суффиксов образуются действительные причастия настоящего времени?

2. Комментарий учителя.

В суффиксах действительных причастий настоящего времени -ущ-, - ющ- и -ащ-, -ящ- пишут: 1) буквы у или ю, если причастие образовано от глагола І спряжения; 2) а буквы а или я, если причастие образовано от глагола ІІ спряжения.

Исключение: слово брезжит – брезжущий.

Лексическое значение слова выясним по толковому словарю В.И.Даля.

Брезжить – о свете, огне: мелькать, мерцать, чуть виднеться, мельтешить.

3. Формы причастий в русском и украинском языке могут не совпадать.

По – русски По – украински

цветущий квітучий

горящий палаючий

Учитель. Как образуются действительные причастия прошедшего времени мы узнаем, поработав с таблицей ученика на с. 78.

ІУ. Первичная проверка усвоения знаний.

1. Работа в парах. Словообразовательная пятиминутка.

От каких глаголов образованы причастия

находящийся находиться (настоящее время)

изучающий изучает (настоящее время)

совершавший совершать (инфинитив)

нёсший нести (инфинитив)

являвшийся являться (инфинитив)

2. Игра «Кто быстрее».

Каждому ряду дается одна карточка, где записаны пять глаголов. Передавая карточку по ряду (с первой к последней парте) образовать от глаголов причастия настоящего и прошедшего времени. Кто быстрее и правильнее выполнит задание, тот победитель.

Падает -

Идет -

Летит –

Расколоться –

Погасить –

3. Музыкальная минутка.

Учитель. «Я не встречал в своей жизни никого, кто бы так сильно чувствовал музыку, как мой отец», - говорил сын великого русского писателя Л.Н.Толстого Сергей Львович, сам талантливый музыкант. Сейчас мы прослушаем одно из любимых произведений детей Л.Н.Толстого, которое не раз исполнял в детстве маленький Сережа.

П.И.Чайковский. «Старинная французская песенка». Звучит произведение (1,5 мин.).

Какие образы возникли у вас, когда вы слушали это произведение?

Давайте назовем действительные причастия настоящего и прошедшего времени, которые можно употребить при создании музыкальной картинки.

Чарующая, нарисовавший, звучащая, создавший, притягивающая, завораживающая.

4. Разноуровневые задания.

А. записать словосочетания с причастиями.

Б. составить 4 – 5 предложений, употребив названные причастия.

В. Написать сочинение – миниатюру на тему «Чарующие звуки музыки», используя действительные причастия настоящего и прошедшего времени.

Учитель. Музыка – искусств, которое обращается к самым потаённым участкам человеческой души. И не удивительно, что каждый из вас услышал в классическом произведении П.И.Чайковского что-то своё.

У. Оценивание, мотивация.

Рефлексия. «Микрофон».

На уроке я понял…

Я подумал над тем…

УІ. Информация о домашнем задании .

Написать письмо П.И.Чайковскому «О чем бы я хотел (а) поговорить с великим композитором», употребив действительные причастия или выполнить по учебнику упр. 192, с. 79.

Урок №5

Тема : Действительный причастия настоящего и прошедшего времени

Цель: Содействовать закреплению материала об образовании действительных причастий настоящего и прошедшего времени; отрабатывать умения по написанию гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени; развивать умения находить причастия и причастные обороты; воспитывать чувство любви к прекрасному, способствовать усвоению орфоэпических форм

Формы работы : индивидуальная, в парах, групповая.

Тип: урок формирования умений и навыков.

Оборудование: карточки, репродукция картины В.М.Васнецова “Богатыри”, учебник.

Структура урока

І. Организация класса

ІІ. Актуализация опорных знаний.

1. Проверка домашнего упражнения “по цепочке”

3. Орфоэпическая разминка “Говорим правильно”.

4. Фронтальный опрос.

ІІІ. Мотивация учебно-познавательной деятельности.

2. Работа в парах.

4. Работа в группах.

5. Работа в группах. Творческий диктант.

IV . Рефлексия.

V . Информация о домашнем задании.

Ход урока

І. Организация класса

ІІ. Актуализация опорных знаний.

1. Проверка домашнего упражнения 192 “по цепочке”

Дополнительные вопросы: как образуются действительные причастия настоящего, (прошедшего) времени.

2. Индивидуальная робота по карточкам.

Карточка №1

Замените причастным оборотом подчеркнутые предложения. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте суффиксы причастий.

Я поехал по ш…рокой д…лине, которую окружали горы. Лес, который стряхнул с себя остатки ночного мрака, ставал во всем своем з…леном величии… Бело – розовый хребет гор, который в…днеется из-за крыш, розовеет в луч…х заходящ… со…нца. Люди, которые любят лес, готовы заботит…ся о каждлом маленьком деревце.

Карточка №2

Распределите словосочетания в виде группы: первая – с дейст вительным причастием настоящего времени; вторая – с действительным причастием прошедшего времени. С любыми двумя словосочетаниями составьте предложение с причастным оборотом. Одно предложение разберите синтаксически.

Поспевающая рожь, расплывавшаяся туча, волнующее озеро, зазеленевший холм, закрасневшаяся заря, увядший цветок, журчащая речка, шумящим лесом, расцветшая вишня.

3. Орфоэпическая разминка. “Говорим правильно”. На доске записаны слова, списать расставляя ударения. Запомнить правильное звучание русских слов.

В украинском языке: В русском языке:

алфав і т алфавит

верба верба

в і тчим отчим

дошка доска

кол і я колея

крапива крапива

приятель приятель

товариство товарищество

рукопис рукопись

4. Фронтальный опрос.

- От основ каких глаголов образуются действительные причастия настоящего времени?

- С помощью каких суффиксов образуются действительные причастия настоящего времени?

- Зависит ли выбор суффикса от спряжения глаголов?

- От основ каких глаголов и при помощи каких суффиксов образуются действительные причастия прошедшего времени?

Оценивание учащихся.

ІІІ. Мотивация учебно-познавательной деятельности.

1. Сообщение темы, цели урока.

2. Работа в парах.

Записать, заменяя один из глаголов-сказуемых действительным причастием настоящего времени.

Трава выгорает на солнце и становится жёлтой. Листья кружаться в воздухе и медленно падают на землю. Белочка мелькает среди деревьев и отыскивает орешки.

3. Работа в парах «Крестики-нолики»

Вставьте6 пропущенные буквы ю и я по принципу игры «Крестики-нолики». Кто первый заполнит пропуски по вертикали, по горизонтали или по диагонали, тот выигрывает.

4. Работа в группах.

Подобрать и записать действительные причастия прошедшего времени, строение которых соответствует схемам:

1. (например: нёсший)

2. (например: расстилавшегося)

Составить с ними предложения, причастия разобрать морфологически.

5. Работа в группах. Творческий диктант. Вставить причастные обороты.

Кругом лежит … снег.

Дремлют … деревья.

Прижались к земле кусты, …

Лес, …, молчит.

6. Разноуровневая самостоятельная работа.

А. Средний уровень.

Упражнение 1909, с.79

Б. Достаточный уровень.

Составить два предложения с действительными причастиями настоящего времени и два с действительными причастиями прошедшего времени по картине В.И. Васнецова «Богатыри». (С картиной учащиеся знакомы, когда изучали тему « Давньоруські билини» на уроках мировой литературы).

В. Высокий уровень

Выполнить ситуативное задание.

Представьте, что вам пришлось в жизни увидеть шторм на море (вспомните репродукцию картины Айвазовского «Девятый вал»). Расскажите о штормовом море своим друзьям, используя причастия и причастные обороты.

IV . Рефлексия.

Продолжить предложения.

Для меня сегодня было важным…

Наибольший мой успех на уроке…

V . Информация о домашнем задании.

Составить монолог из 5-6 предложений «О чём думает дневник двоечника?», используя действительные причастия, причастия настоящего и прошедшего времени, обозначить суффиксы в причастиях или по учебнику упражнение 191, повторить теоретический материал § 27.

Упражнения по теме «Причастие. Причастный оборот» 7 класс

Упражнение 1. Выпишите словосочетания в две колонки: а)с причастиями; б)с прилагательными.

Мокнувший под дождем; плакучая ива; седеющий старик; пенистый поток; бушующее море; шумный поток; цветочная клумба; висячий замок; дремучий лес; темневший горизонт; висящее белье; темная туча; растущий кустарник; спелые ягоды; летучий газ; цветущий сад; спеющий крыжовник; талый снег; текучая жидкость; текущий ручей; шумящий класс.

Упражнение 2. Спишите, определите падеж, выделите окончания у причастий и прилагательных, укажите суффиксы причастий.

Тихой весенней ночи; развесистый высокий дуб; зимним ясным днем; светлого голубого неба; свежим осенним утром; в старом сосновом лесу; в лесной таинственной глуши; по глухой дремучей тайге; под теплым летним дождем; в русской народной песне; красивой мелодией; барсучья нора; птичьих голосов; собачий мех; рыбачьей хаты; рыбачий промысел; лисья шуба; лисий хвост; заячий след; заячьего следа; ребячьи голоса; в дальнюю дорогу; в синем море; рыбачья лодка; охотничьи принадлежности; длинными осенними ночами; под низкими деревьями; у спокойной реки, густая желтеющая рожь; в лучах заходящего солнца; о надвигающейся грозовой туче; у бурлящей горной речонки; об упавшем осеннем листке; расчищенного песчаного берега; нависших свинцовых облаков; высокими растущими деревьями; в синеющем морском просторе; разросшегося колючего куста.

Упражнение 3. Распределите в два столбика причастия настоящего и прошедшего времени.

В проснувшемся лесу; на трепещущих листьях; шепчущих кустов; тающего снега; огнем охваченные тучи; пожелтевшими листьями; пропадающих голосов; рокочущего моря; в посветлевшем воздухе; потемневшим горизонтом; разбушевавшейся метели; у построенного дома; скользящим шагом; в царившей тишине; на прогнувшемся мосту; на раскачивающуюся березу; в улыбавшемся малыше; о льющемся дожде; расчищенной дорожкой; в голубеющем просторе; по протоптанной дорожке; в темнеющем лесу; бушующего моря; смеющимся малышом; падающего листа; спеющих ягод, о колеблющемся на ветру флаге; падающего кленового листка; пахнувшим сеном; у волнующегося озера; вдоль задымившейся от тумана речонки; у расстилавшегося лесного болота; бьющими из-под земли ключами; вытянувшихся к небу стволов берез; в бушующем море; прозвучавшего в лесу выстрела; шел скользящим шагом; плавающей у берега птицы; разросшегося куста; об улетающих на зиму птицах; в движущемся предмете; несущимся вниз потоком; любоваться падающими на землю снежинками; в тонущей дымке; в потемневшей от приближающейся тучи роще.

Упражнение 4. Спишите предложения, обозначьте причастные обороты. Выпишите словосочетания «причастие + зависимое слово»

1) Дождь, моросивший весь день, прекратился, облака понемногу рассеялись. 2) Деревья, измученные дождями и ветрами, нежатся на солнце. (Ф. Абрамов). 3) Под сенью многовековых лип, посаженных бог знает когда, укрывались развалины массивного здания, напоминавшего торжественный мавзолей. (В. Пикуль) 4) Суровое северное поморье, долго спавшее под снегом, проснулось под теплыми лучами весеннего солнца и зазеленело... (Д. Мордовцев) 5) Через несколько минут они попали в низкие, следующие друг за другом пещеры, уставленные несметным количеством ящиков. (А. Казанцев) 6) Развалины, едва различимые при свете звезд, встретили нас молчанием. (И. Ефремов) 7) Звук раскатывающейся волной пронесся по долине. (И. Ефремов) 8) Однако надвигающаяся темнота не остановила машин. (А. Казанцев) 9 ) Хорошо работающая память связана с умением наблюдать, быть внимательным и сосредоточенным. 10) Сад перед домом горел и дымился, весь залитый пожаром зари и потопом дождя. (И. Тургенев)

Упражнение 5. Перепишите, вставляя нужные причастия и согласуя их с существительными. Укажите устно, какие причастия действительные и какие - страдательные.

1) Школьный драматический кружок, . . . артистом городского театра, готовит новую постановку.- Артист, . . . школьным дра­матическим кружков, тщательно разъясняет роль каждому участ­нику спектакля (руководящий , руководимый). 2) Юннаты, . . . большую работу по расширению пришкольного сада, написали о своём опыте в школьную стенгазету.- Большая работа, . . . юн­натами, была подробно описана в школьной стенгазете (проделав­ший, проделанный). 3) Девушка, ... новую книгу, рассказывала подругам о своём впечатлении от неё.- Новая книга,. . . девушкой, была написана ярко и увлекательно (прочитавший, прочитанный). 4) Новый прибор, . . . инженером, имеет большую ценность.- Инженер, .. . новый прибор, получил премию (изобретший, изобретённый), б) Ветер, ... облака, не утихал ни на минуту,- Облака, . . . ветром, быстро неслись по небу (гонящий, гонимый).

Упражнение 6. От глаголов в неопределённой форме образуйте форму 3-го лица множествен­ного числа настоящего времени и страдательные причастия настоящего времени. Обозначьте в них суффиксы. С причастиями, образованными от выделенных гла­голов, составьте словосочетания.

Любить, возбуждать, уважать , волновать, слышать, редактиро­вать, контролировать, ненавидеть, поддерживать , побуждать, изоб­ражать, вести, видеть, прерывать, забывать, рекомендовать, из­менять.

Упражнение 7. Перепишите. Страдательные причастия подчеркните одной чертой, действи­тельные - двумя. Укажите устно неопределённую форму глагола, от которого образовано причастие, и объясните правописание суффиксов причастий.

1) Чуть шелестят листья берёз, едва колебл..мые ветром. 2)Зарево на дальних высотах трепещ..щим румянцем отразилось. (Л.) 3) На мысли, дыш..щие силой, как бисер, нижутся слова. (Л.) 4) Люблю дымок спалённой жнивы, в степи ночу..щий обоз и на холме средь желтой нивы чету беле..щих берёз. (Л.) 5) Русалка плыла по реке голубой, озаря..ма полной луной. (Л.) 6) И вдруг пред витязем пещера; в пещере свет. Он прямо к ней идёт под дремлю­щие своды. (П.) 7) После чёрного подземелья необычайно ярким кажется отражённый снегами, реж..щий глаза свет. (С.-М.) 8) Дог быва..мый уголь льётся непрерывным потоком, грохочущим водо­падом валится в трюмы приставшего к пристани корабля. (С.-М.) 9) Пыш..щее здоровьем лицо Марии Андреевны покрылось блед­ностью. (Ф.) 10) Время от времени впереди на полотне появлялся маш..щий флажком связист. (А. Н. Т.) 11) Внезапно раздался топот скач..щей лошади (Т.)

Упражнение 8. Перепишите. Причастия подчеркните одной чертой, а слова, к которым они относятся,- двумя, Сделайте разбор причастий из первых трёх предложений.

В БЕЛОЙ ПУСТЫНЕ.

Мы выходим на лёд, покрытый уже (исслеженный) снегом, сту­паем на берег. Скользя по (осыпающийся) камням, поднимаюсь на высок., насыпь, (протянувшийся) вдоль (открытый, голый) берега. Поправив за спиной руж..ё, заст...гнув плотно куртку, борясь с (тугой, дующий) в лицо ветром, я иду берегом. Я смотрю на камни, грудою (свалившийся) с берега в море. Солнечный луч, прорвав­шись, освещает край (чёрный, нависший) тучи. Я поднимаю б..нокль вглядываюсь в (зыбл...щийся) глубину мёртвой пустыни. В (белый, сверкающий) поле движ..тся желт..ватое пятно. Чуждый (окружаю­щий) миру, м..ячит в снеговой дымк…. «Седов».

День и ночь, ночь и день между берегом и кораблём бегает шлюп­ка, (нагружённый) для устойчивости ящ...ками. Хозяева (строящийся) станции по очеред.... сменяю...ся на руле.

(По И. Соколову-Микитову.)

Упражнение 9. Образуйте полные и краткие страдательные причастия (в кратких исполь­зуйте формы всех родов и множественного числа), запишите и в соответствии с приведёнными образцами расставьте ударение; н и нн в причастиях под­черкните.

Организовать - организованный - организован - организована - организовано - организованы; основать, приковать, из­жевать.

Внести - внесённый - внесён - внесена - внесено - вне­сены; водворить, внедрить, заключить, испечь, перевезти, просве­тить, посвятить, решить.

Возложить - возложенный - возложен - возложена - воз­ложено - возложены; восстановить, добавить, допилить, заучить, обстричь, предусмотреть.

Упражнение 10. Перепишите, согласуя с выделенными словами данные в скобках распро­странённые определения. Место их до или после определяемого слова выбе­рите сами.

1) Дорога вьётся между двумя колеями (поросший зелёной придорожной травой). 2) Блюдца лилий и нити очень грациозны (идущий от них в глубину). 3) Солнце село, и на небе замерли лёгкие облака ( розовеющий от заката). 4) Откуда-то справа доно­сились звуки (чрезвычайно похожий на плач ребёнка). 5) По степи лошади шли медленно (густо заросший травой). 6) Пастух под­ходит к нашему костру (заночевавший в горах). 7) Мы плыли в тумане (закрывший берег и море). 8) В снежных просторах трудно определить расстояние (обманывающий неопытный глаз).